Воспитание творческой направленности личности детей старшего дошкольного возраста на основе моделирования проблемно-поисковых ситуаций

• Автор: Пчелинцева, Евгения Владимировна
• Шифр специальности: 09.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Мурманск
• Количество страниц: 180 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ВОСПИТАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Теоретические основы воспитания творческой направленности

личности ребенка в воспитательнообразовательном процессе.

1.2 Анализ состояния практической работы по исследуемой

проблеме
ГЛАВА II. ПОСТРОЕНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ПОЗНАНИЯ ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЫ РОДНОГО КРАЯ .,
2.1. Принципы конструирования содержания процесса воспитания творческой направленности личности детей старшего дошкольного возраста на основе историкокультурологического материала Ивановской области.
2.2. Содержание, структура процесса воспитания творческой направленности личности старших дошкольников с использованием

программы Непреходящие ценности малой Родины.

ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРОБЛЕМНОПОИСКОВЫХ
СИТУАЦИЙ.
3.1.Методическое обеспечение процесса воспитания творческой направленности личности детей дошкольного возраста с использованием
материала истории и культуры Ивановской
области.
3.2. Описание хода экспериментальной работы и ее
результатов.
ВЫВОДЫ.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
БИ БЛ ИОГРАФИЯ.
ВВЕДЕНИЕ


А.АбульхановаСлавская и др. Л.А. Венгер, Д. В. Вилькеев, В. Т.Кудрявцев, А. М. Коршунов, И. Я. Лернер, А. М. Матюшкин, М. И. Махмудов, И. С. Нарский, А. В.Петровский, В. Н.Н. Поддъяков, Т. Л. Веселкин, Л. Боряев, 3. Герасимова, Л. Компаннев, Н. В. Ашиков, С. Ашикова, М. Маханева, Р. О. Князева, М Новицкая и др. Непреходящие ценности малой Родины. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ БАЗОЙ для исследования явились дошкольные образовательные учреждения города Иваново Л , , 3, 7, 9, 7, 9. ОРГАНИЗАЦИЯ И ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. I этап сентябрь года февраль года являлся доэкспериментальным ознакомительноориентировочным этапом работы, в процессе которого изучалась постановка дела в дошкольных образовательных учреждениях, проводилось ознакомление с детьми и изучение их представлений в области истории, культу ры родного края. II этап февраль май года служил для осуществления поставленных в исследовании задач и их взаимосвязи введение в работу познавательного материала, постоянно сменяющегося и используемого только на одном занятии и проблемнопоисковых заданий. III этап май сентябрь года был необходим для осуществления поставленных в исследовании задач в условиях летнего периода, а именно, работа проводилась по ознакомлению с природными объектами ближайшего окружения озера, реки, роши, лесные массивы и др. IV этап сентябрь года май года служил для проведения заключительной фазы экспериментальной работы. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ работы состоит в обосновании и определении педагогических условий и разработке педагогической технологии воспитания творческой направленности личности детей старшего дошкольного возраста с использованием материалов истории и культуры Ивановской области, которые нашли отражение в разработанной парциальной программе Непреходящие ценности малой Родины, в учебнодидактических материалах планы, тематические конспекты, в опубликованных дидактических рекомендациях, статьях, тезисах, адресованных воспитателям, работникам дошкольных, образовательных учреждений, родителям и специалистам дополнительного образования. Материалы исследования могут быть использованы на лекциях и практических занятиях в педагогических ВУЗах, на курсах переподготовки педагогических кадров по историкокультурологическим дисциплинам. АПРОБАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ осуществлялась в ходе проведения опытноэкспериментальной работы. Основные положения и результаты исследования были предметом обсуждения на региональных межвузовских конференциях и областных семинарах, а также ежегодных августовских педагогических конференциях педагогов Ивановской области. Они реализованы в форме программы Непреходящие ценности малой Родины, дидактических материалов, рекомендаций и разработок, которые нашли практические применение в работе воспитателей дошкольных учреждений и на курсах при изучении историкокультурологических дисциплин. Основные положения исследования отражены в публикациях автора. Результативность воспитания творческой направленности личности ребенка в процессе использования специально организованного усвоения системы историкокультурных знаний с применением проблемнопоисковых ситуаций достигается более эффективно при создании специальноорганизованной предметноразвивающей среды отражающей самобытный уклад жизни культурного наследия родной земли предлагающей использование незаконченных материалов, предметов, стимулирующих детей создать свой узор, свою игрушку. Творческая направленность личности ребенка старшего дошкольного возраста осуществляется в ходе воспитательнообразовательного процесса, теоретикометодические компоненты которого а именно методика постепенного усложнения содержания проблемнопоисковых заданий предлагающих детям освоения нового пути их решения корректируются с учетом особенностей характера приобщения детей к культуре и истории родного края. СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ. Работа состоит из введения, трех глав, библиографии и приложения. В работу включены таблицы, схемы, детские работы, образцы рисунки местных промыслов, используемых при проведении опытноэкспериментальной работы.