Особенности строения знаний в психологии как науке

• Автор: Загидуллин, Жан Каримович
• Шифр специальности: 09.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 127 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава I. Психология в оптиках философского анализа.

1.1. Психология как объект философского анализа

1.2. Психология как проект научной дисциплины

1.3. Психологическая наука как социальный институт.

1.4. Категориальный анализ психологии

1.5. Прагматический анализ психологии

1.6. Проблемы философского анализа психологии как науки

Глава II. Эпистемологический подход к анализу психологии.

2.1. Модель науки в теории социальных эстафет

2.2. Анализ психологического знания
2.3. Анализ психологических теорий.
2.4. Анализ наукообразующих программ в психологии
2.5. Анализ рефлексии ученыхпсихологов
Глава III. Перспективы развития психологии как науки.
3.1. Проблема систематизации знаний в психологии.
3.2. Трудности построения целостной системы знаний
в психологии как науке
Заключение. Особенности строения знания в психологии как науке выводы из анализа.
Список литературы


А. Проблемы эмпирического анализа научных знаний. Новосибирск Наука, Сибирское отделение, . Розов М. А Теория социальных эстафет и проблемы эпистемологии. М. Новый хронограф, . Розов М. А. Строение научного знания проблемы методологии и методики анализа Философия науки Вып. Проблемы анализа знания М. ИФ РАН, , с. Кузнецова Н. И. Философия науки и история науки, эволюция взаимоотношений на фоне XX столетия Философия науки. Вып. Анисов А. М. отв. М., . С. Кузнецова Н. И. Научная рефлексия как объект историконаучного исследования Проблема рефлексии. Современные комплексные исследования Новосибирск Наука . С.3 Сычева 1. С. Современные процессы формирования наук. Опыт эмпирического исследования. Новосибирск Наука, . Розова С. С. Классификационная проблема в современной науке. Новосибирск Наука, . Алексеев К. И. Представления о реальности в психологии в свете теории социальных эстафет На теневой стороне. Материалы к истории семинара М. А. Розова по эпистемологии и философии науки в Новосибирском Академгородке. Новосибирск Сибирский хронограф, , с. Г.Ю. Айзенк, А. Анастази, Г. М. Андреева, В. А. Барабанщиков, . . Бернштейн, I. .. Бодалев, Е. Г. Боринг, Б. С. Братусь, Ф. Е. Василюк, Б. М. Величковский, В. Вундт, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, Л. Гараи, Ю. Б. Гиппенрейтер, . . Гринсон, В. В. Давыдов, А. Н. Ждан, Б. В. Зейгарник, В. П. Зинченко, . . Йеркс, М. Кечке, X. Кхеле, Т. В. Корнилова, М. Коул, С. Кох, Э. Крепелин, Д. Кэмпбелл, В В. Лебединский, К. Левин, К. Леонгард, А. Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, А. Р. Лурия, Х. Е. Люк, В. А. Мазилов, Б. Г. Мещеряков, Р. Мэй, Г. Олпорт, И. П. Павлов, А. В. Петровский, Ж. Пиаже, . . Пископпель, К. К. Платонов, . . Пузырей, Д. Н. Робинсон, К. Роджерс, В. М. Розин, С. Л. Рубинштейн, И. М. Сеченов, С. Д. Смирнов, Р. Смит, Л. II. Э.Б. Титченер, О. К. Тихомиров, X. Томэ, Э. К. Толмен, А. М. Улановский, Дж. Уотсон, 3. Фрейд, Е. Д. Хомская, Г. Эббингауз, А. В. Юревич, М. Г. Ярошевский. Объектом настоящего исследования является строение знаний в психологии как науке. Предметом исследования являются эстафетные структуры и наукообразующие программы, определяющие особенности строения научных знаний в психологии, процессы производства знаний в психологической науке. Методологической основой настоящего исследования выступают концептуальный аппарат и эстафетная модель науки, заданные в теории социальных эстафет российского философа М. Д. Розова. В основе этой эстафетной модели лежат представление о науке как социальном куматоиде от греческого слова кита волна, реализующем различные социальные программы на постоянно сменяемом человеческом материале. Наука рассматривается как механизм централизованной социальной памяти, где системообразующим для производства научных знаний является процесс воспроизводства непосредственных и вербализованных образцов поведения и деятельности ученых. Важной спецификой науки является то, что ее следует рассматривать как систему с рефлексией фиксируя результаты своих исследований, ученый одновременно строит описание своих действий для дальнейшего их воспроизведения. Все это задает методологические требования к философскому анализу науки, в частности, установку на построение отличной от рефлексии ученого эпистемологической картины жизни знаний и науки в целом. Эпистемологическое исследование строения знаний в психологии как науке предполагает анализ структуры элементарного научного знания, особенностей научной теории и наукообразующих программ исследовательских и коллекторских, а также выявление характера внутринаучной рефлексии ученыхпсихологов. Современная философия достаточно часто и разнообразно анализировала психологию, однако не с точки зрения процесса производства научных знаний, что может быть компенсировано за счет использования концепции социальных эстафет М. Исследование показало, что на уровне элементарного научного знания психология является полноценной научной дисциплиной, в которой решен вопрос о референции и репрезентации знаний.