Образ человека и языковые практики

• Автор: Нестеренко, Юлия Анатольевна
• Шифр специальности: 09.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 134 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава I. Социокультурные основания образа человека

1. Философские интерпретации образа человека.

2. Рациональнонаучные обоснования образа человека.

3. Образ человека и жизненные стратегии

Глава II. Языковые практики и смыслообразующая функция образа человека

1. Язык и динамика становления образа человека.

2. Язык и образовательные практики.

3. Интегративнорегулятивное единство языка и образа человека.

Заключение
Библиографический список
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Густава Шпета Вопросы философии. С. . См. Бодрийяр Ж. Забыть Фуко. СПб. Деррида Ж. Эссе об имени. СПб. Фуко М. Археология гуманитарного знания. М., . См. БимБад Б. М. Педагогическая аитропология. М., Газман О. С. Неклассическое воспитание. М., Гершунский Б. С. Философия образования XXI века. М. Михайлов Ф. Т. Философия образования ее реальность и перспективы Вопросы философии. Максакова В. И. Педагогическая антропология. М., Никитин С. В. И. Кант и В. Зеньковский два взгляда из различных эпох на проблемы педагогики Философия и проблемы современности. Саратов, Его же. Рациональные основания образовательных стратегий Философия и образование интеллектуальные традиции и новации. Вып. II. Саратов, Его же. Педагогические мотивы в философии дискурса М. Фуко Философия и проблемы современности. Саратов, Поддьяков А. Н. Философия образования проблема противодействия. Вопросы философии. Тстюев Л. И. Иммануил Кант и проблемы современной педагогики трансцендентальнофилософское обоснование принципов обучения и воспитания Философия и проблемы современности. Саратов, Его же. Педагогика как философская дисциплина Философия и образование интеллектуальные традиции и новации. Саратов, Фомичева И. Г. Философия образования. Некоторые подходы к проблеме. Новосибирск, Шарова О. Л., Ширяева В. А. Культурология образования принцип продуктивности Философия и проблемы современности. Саратов, Щедровицкий Г. П. Система педагогических исследований методологический анализ Педагогика и логика. М. . С. 1. Предмет исследования. Предметом исследования выступает единство образа человека и языковых практик в контексте культуры, эксплицируемое посредством философской рефлексии. Цель диссертационного исследования. Цель диссертационного исследования заключается в анализе социокультурных оснований и философских интерпретаций регулятивного взаимодействия образа человека и языковых практик. Методологическую и теоретическую основу диссертации составляют системные и когнитивные подходы, позволяющие анализировать образ человека в социокультурном контексте, а также комплексные гуманитарные исследования. При этом используются аксиологические и философскоантропологические подходы. Существенную роль в разработке проблемы сыграли идеи классиков европейской философии, касающиеся постижения сущности человека через призму его идеального образа Платон, Августин Блаженный, Р. Декарт. Дж. Локк, И. Кант, Л. Витгенштейн, М. Хайдеггер, М. Шелер, Г. Башляр, так и отечественных философов, разрабатывавших проблемы смысла и ценностей человеческого бытия, взаимодействия культуры и человека, места языка в культургенезе и его роли в корректировке образа человека Ю. Апресян, В. А. Гуревич, В. Зинченко, О. Ломако, М. Мамардашвили, Б. Маркова, И. При этом используются продуктивные идеи, представленные в научных исследованиях, посвященных проблеме образа жизни И. Кон, В. Малахов, Э. Маркарян, В. Межуев, Э. Струков. В качестве конкретного материала были привлечены результаты исследований представлений об образе человека в рамках сложившихся традиций осмысления проблем образования в зарубежной и отечественной философии Б. БимБад, В. Йегер, В. Максакова и др. Научная новизна диссертации. Определены место и роль образа человека в культуре как смыслового начала, латентно представленного как в повседневной, так и в теоретической деятельности. Изучен процесс редуцирования образа человека к рациональнонаучным представлениям и причины необходимости преодоления последних. Обосновывается центральное место образа человека в разработке жизненных и образовательных стратегий. Проанализирована функция языка как своеобразного генетического кода истории, который в единстве с образом человека выполняет интегративнорегулятивную функцию, являясь основой адаптивных способностей общества. Показана определяющая роль образа человека в его единстве с языковыми практиками в конструктивнопроективной деятельности по изменению общества. Положения, выносимые на защиту.