Методологический анализ категории "социальная память"

• Автор: Чехлов, Сергей Юрьевич
• Шифр специальности: 09.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 185 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ОБЩЕНАУЧНЫЕ ПОНЯТИЯ КАК ОТРАЖЕНИЕ

ИНТЕГРАТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ В НАУКЕ

ГЛАВА II. АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНОЙ ПАМЯТИ В ОНТОЛОГИЧЕСКОМ И ГНОСЕОЛОГИЧЕСКОМ АСПЕКТАХ.

2.1. Категория социальная память в современной науке.

2.2. Содержательный анализ функционирования социальной памяти ГЛАВА Ш. АКСИОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕТЕРМИНАНТА

СОЦИАЛЬНОЙ ПАМЯТИ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Как и в любой бурно развивающейся отрасли знания, в концепции общенаучного знания еще не сложилась единая, бесспорная точка зрения. Однако иитерсубъсктивное признание факта общенаучного знания как гносеологического феномена является на сегодняшний день достаточно прочным. Зачаточные формы, предпосылки общенаучного знания возникли еще в рамках недифференцированной античной преднауки. Синкретическое, диффузное знание древних было источником многих идей, получивших свое развитие в эпоху НТР. Однако общенаучное знание в условиях преднауки не могло сформироваться в первую очередь потому, что сама наука находилась в фазе становления. Еще до начала эпохи НТР середина XX в. Среди таковых выделим общенаучные методы, без которых было бы невозможно развитие любой научной дисциплины анализ и синтез, индукция и дедукция, формализация, аналогия, моделирование, идеализация и др. Развитие НТР привело к тому, что общенаучные к тому времени феномены были осознаны в этом качестве и стали быстро распространяться по различным отраслям науки. Федосеев П. Н. Философия и научное знание. М., . С. 8. НТР. Приобретение некоторой формой научного знания общенаучного статуса не сводится лишь к экстенсивному расширению сферы применимости той или иной теорией, идеей, подходом, категорией. Это необходимое, но недостаточное условие для приобретения общенаучного статуса. Вторым важнейшим условием является качественное изменение и обогащение содержания определенного гносеологического феномена, которое обусловлено как внешними социальными детерминантами, так и внутринаучными процессами например, содержательная взаимосвязь общенаучных подходов, которые обнаруживают свою эвристичность при исследовании явлений окружающей действительности лишь при условии их взаимосвязи, комплексного применения. Таким образом, общенаучность предполагает не только экстенсивную всеобщность, но и интенсивносодержательную общезначимость, интегрированность в ряд других общенаучных форм познания. Обретение конкретной развивающейся формой знания общенаучного статуса начинается с установления ее междисциплинарного характера. Понятно, что переход к обшснаучности возможен лишь в условиях решения комплексных, системных проблем науки. Однако не всякое междисциплинарное исследование ведет к глобальному охвату всего научного знания или к развитию какого либо аспекта науки, который можно охарактеризовать как общенаучный. В объективном плане переход от интегративно междисциплинарной формы познания к общенаучной его форме имеет принципиальное значение, так как многие формы междисциплинарного исследования ограничиваются рамками взаимодействия лишь двух или нескольких наук, не имея перспектив перерастания в общенаучные. Общенаучные понятия и материалистическая диалектика. М., . С. 6. То, что та или иная форма познания берет свое начало в отдельной научной дисциплине, не является препятствием для распространения ее в других областях знания. Общенаучное знание распространяется не только в горизонтальной плоскости движение по общественным, техническим и другим наукам, но и в плоскости вертикальной формирование общенаучного знания происходит и путем захвата фундаментального и прикладного знания. Знание становится общенаучным в более полной мере лишь в том случае, если оно из прикладных дисциплин переходит в фундаментальные и наоборот. Такое движение общенаучного знания между этими двумя уровнями способствует их сближению, выравниванию диспропорций в тех разделах, где фундаментальные или прикладные исследования получили большее развитие. При этом наблюдаются стыковые процессы движения общенаучного знания, переход понятий и методов из фундаментального уровня в прикладной и наоборот. Например, средства теории информации это не только сугубо теоретические, фундаментальные понятия, но и понятия прикладной науки, имеющие многочисленные выходы в практику теория кодирования и декодирования, статистическая и комбинаторная теория информации и др. В самом общем плане к числу общенаучно интшрирующих познавательных форм можно отнести категории и понятия вероятности, информации, системы и др.