Аксиологический аспект науки и образования

• Автор: Жукова, Ольга Анатольевна
• Шифр специальности: 09.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 152 с. : ил.

Введение.

Глава I. Становление ценностной парадигмы науки.

. Постановка проблемы и методологический базис

аксиологического анализа науки.

1 2. Роль базовых аксиологических понятий в анализе ценностей науки Глава . Феномен науки в ценностном поле

2.1. Внутренние ценностные основания науки

2.2. Социокультурные ценности в науке.

Глава III. Ценностные аспекты взаимосвязи науки и образования

3.1. Ценности образования.

3.2. Перспектива ценностного взаимодействия науки и образования

Заключение.
Литература


Макгуайр и другие историки науки, изучавшие ее интеллектуальный контекст, включили в него и такие философские и идеологические течения как неоплатонизм и герметизм, а С. Шейпин еще более расширил содержание названного понятия. Ему принадлежит точка зрения, что научное знание производилось и оценивалось в культурном контексте, включавшем философские концепции иного рода, нежели натуральная философия, различные виды знания о природе, обычно считающиеся иррациональными или магическими, метафизические концепции и особенно религиозное мышление. Что еще нс является общепризнанным это необходимость соотнесения научной мысли с ее социальным и политическим контекстом2. Этот автор принадлежит к представителям концепции нового контексту ал изма Дж. М. Джейкоб, К. Лоуренс и др. Таким образом, в современной истории науки утвердилось мнение о том, что и нтер нал истекая историография науки не может целостно объяснить историю развития научного знания. Будущее этой науки в более широком использовании экстсрналнстского подхода в исследованиях, который дает возможность, в том числе, и рассмотрению влияния вненаучных ценностей на развитие научного знания. Только социологией XX в. При этом она вес более углублялась в постижение социокультурных аспектов бытия науки. Считается, что именно М. Всбср первым в социологии этого периода обратил внимание на то, что социальные ценности могут влиять на развитие науки4. В х гг. М. Вебера привлекали и гуманистические проблемы бытия науки, этика науки. Об интеллектуальной честности ученогопреподавателя говорится, в частности, в его статье Наука как призвание и профессия5. Н.У. Сторср подчеркивает, что, тем не менее, у М. Вебера и у других социологов до х гг. См. Косарела Л. М. Внутренние и пнешнне факторы развития науки философскосоцишкиический аспект проблемы Аналитический обзор. М. ИНИОН . С. . Там же. С. . См. Там же. С. . См. Сторер Н. У. Социолога науки Американская социология. Перспективы, проблемы, методы. М. Прогресс, . С. 0. См. Всбср М. Наука как пртванис и профессия Самосознание европейской культуры XX века Мыслители и писатели Запада о месте культуры в современном обществе. М. Политиздат. С. . См. Сторср Н. У. Социология вауки Американская социология. Перспективы, проблемы, методы М. Прогресс, . С. . Начало подлинному социологическому анализу социальной и культурной структуры науки положил Р. К. Мертон в конце х гг. Начав с изучения вопроса как ценности пуританской Англии XVII столетия оказали благоприятное влияние на интенсивное развитие науки в этой стране Наука, техника и общество в Англии XVIII века он в дальнейших своих исследованиях приступил к изучению ценностей науки, к концептуализации компонентов ее этоса и постижению их функций в науке. По Р. Оказалось, что перечисленные ценности нужны во всех видах научной деятельности, где обращаются к нахождению истины, включая эмпирическую, философскую и эстетическую. Р.К. Мертон определил, что ученый заинтересован и в поддержании ценностей науки, и в профессиональном признании. При этом последнее имеет основополагающее значение для стимуляции его научного творчества. Этому автору принадлежит создание социологической концепции науки, получившей особенно широкое научное признание в е гг. По Мертону, наука это обманчиво широкое понятие, относящееся к множеству различных, хотя и взаимосвязанных референтов. Обычно оно используется для обозначения I совокупности определенных методов, с помощью которых обосновывается знание 2 массива накопленного знания, возникшего благодаря использованию этих методов 3 набора культурных ценностей и обычаев, управляющих деятельностью, признаваемой в качестве научной 4 любой комбинации из перечисленных выше аспектов2. Для Р Мертона и его последователей х гг. Б. Барбер, Н. Сторер, Г. Цукерман, Ст. Дж. Коулы, Дж. Гэстон и др. См. Сторер Н. У. Социология науки Американская социология. Перспективы, проблемы, методы. М. Прогресс. С. . Iii iv. XI, 1 I . Косарева Л. М. Внутренние и внешние факторы развития науки фмлососкосоцкологичоский аспект проблемы Лнпдагткчоскнй обзор М. ИМИОН, Я4 С . Гам же. С. .