Россия на международном рынке образовательных услуг высшего образования

• Автор: Холодова, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 08.00.14
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 224 с. : ил.

Оглавление
Введение.
1 Образовательные услуги высшего образования в мировой экономике теоретический аспект.

1.1 Характерные черты и особенности развития образовательных услуг

высшего образования.

1.2 Влияние образования на экономический рост

2 Развитие международного рынка образовательных услуг высшего образования.

2.1 Динамика основных показателей международного рынка

образовательных услуг высшего образования.

2.2 Международные рейтинги университетов мира.

2.3 Состояние финансирования высшего образования в различных

странах мира
2.4 Регулирование международной торговли образовательными
услугами в рамках Генерального соглашения по торговле услугами Всемирной торговой организации
3 Особенности российского рынка образовательных услуг высшего образования
3.1 Ретроспективный анализ становления высшей школы в
России.
3.2 Российский рынок образовательных услуг высшего образования
сегодня проблемы и перспективы
Заключение.
Библиографический список.
Приложение.
Введение
Актуальность


Только с XVII века педагогическая мысль начинает опираться на данные передового педагогического опыта. Так, немецкий педагог В. Ратке . гг. Универсальной энциклопедии г. Нового метода преподавания г. Я.А. Коменский . А. Ко тетку гг. Великой дидактики гг. Основные вопросы дидактики чему учить и как учить Современник Я. А.Коменского, профессор математики в Гамбурге А. Тассе, писал в х годах, что во всех странах Европы с энтузиазмом изучают теперь искусство лучшего обучения. И.Г. Песталоцци . .i гг. И.Ф. Гербарта . . гг. А. Дистервега . i гг. При этом автор полностью согласен с высказыванием А. Дистервега Педагог должен признать бесспорным следующие три положения вопервых, как никто не может дать другому того, чем не владеет сам, так никто не может развивать, воспитывать и образовывать, кто сам неразвит, невоспитан и необразован вовторых, педагог может действовать воспитательно и образовательно на других, действовать необходимо лишь в той мере и степени, в которой он сам причастен воспитанию и образованию, в какой усвоил его втретьих, педагог способен действительно воспитывать и образовывать лишь до тех пор, пока он сам работает над своим собственным истинным воспитанием и образованием ,с. Дидактика Дистервега очень практична. Например, он ставит учителю требование учи интересно. Как же разъясняет это положение Дистервег Чтобы сделать преподавание интересным, учителю нужно разнообразить его, вести оживленно и выражать интерес всею своею личностью. В отечественной педагогике дидактика получила сво развитие во II половине XIX в. К.Д. Ушинского гг. Н.И. Пирогова гг. В.Я. Стоюнина гг. .. Корфа гг. Н.Ф. Бунакова гг. А.Н. Острогорского гг. П.Ф. Каптерева гг. В советский период проблемы дидактики разрабатывали П. П. Блонский гг. С.Т. Щацкий гг. Л.В. Занков гг. На современном этапе развития общества научнотехнический прогресс и информационная революция ставят перед образовательными учреждениями новые задачи. Важнейшей чертой современного мирового развития стапа глобализация как новейший этап процесса интернационализации общественной жизни. По мнению исследователя высшей школы П. Скотта, глобализация это, возможно, наиболее фундаментальный вызов, с которым столкнулась высшая школа за всю более чем тысячелетнюю историю своего существования 7,с. З. Закономерно, что в современный лексикон входит новое понятие глобализация образования. Образование выступает как важнейшая универсальная ценность, которая получила всеобщее мировое признание. Но вместе с тем, именно в сфере образования и культуры возникает проблема соотношения глобализации и национальной самобытности. Многие учные начинают сомневаться в жизнеспособности высшей школы как национального института ,с. Тесное соприкосновение разных культур порождает новые, прежде неведомые миру проблемы. Глобализация неизбежно влечт за собой определнную унификацию стилей жизни и моделей поведения. По мнению профессора Вульфсона Б. Л., эти тенденции стимулируются, прежде всего, США, которые стремятся ориентировать весь остальной мир на свои политические, социокультурные и духовные ценности. Именно в США впервые заговорили о рынке образования, образовательных предприятиях и деловом предпринимательстве в сфере образования. Европейские специалисты в области образования выражают сво недовольство экспансией американских компаний и учебных заведений, а также масштабным распространением курсов дистанционного образования по каналам Интернета, что происходит, не в последнюю очередь благодаря ведущим позициям США в сфере электронных технологий и коммуникаций. США задают тон в процессе коммерциализации образования, а также лидируют в процессе глобализации торговли образовательными услугами ,с. Космополитизация массовой культуры входит в противоречие с национальными традициями многих народов. Автор разделяет позицию, что многочисленные национальные и региональные культуры имеют право на существование, и их разнообразие составляет богатство человеческого рода.