Методы и модели управления качеством подготовки специалистов с высшим образованием в регионе

• Автор: Мелешко, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 08.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 244 с. : ил.

Содержание
Введение

1. Теоретические основы оценки и управления качеством подготовки

специалистов

1.1 Эволюция экономики и возрастание требований к качеству

1.2 Категория качества подготовки специалистов

1.3 Анализ существующих подходов и методов оценки управления качеством подготовки специалистов
1.4 Изучение закономерностей в связях экономики региона и показателей системы образования

1.5 Экономические закономерности систем качества

1.6 Схемы развития качества интеллектуальных ресурсов Выводы

2. Статистическое изучение оценок качества подготовки специалистов

2.1 Показатели качества и деятельность специзиста
2.2 Статистический анализ набора характеристик качества подготовки менеджеров
2.3 Выбор пространства характеристик для оценки качества подготовки специалистов
2.4 Определение весовых коэффициентов частных показателей качества
2.5 Эконометрическое моделирование влияния факторов на качество подготовки специалистов
2.6 Анализ качества учебного процесса и разработка рекомендаций по его повышению
3. Решение задач управления и оптимизации качества подготовки
специалистов в регионе
3.1 Концепция процессноориентированного управления и инжиниринг процесса управления вузом
3.2 Система й логика работ по повышению качества выпускников в 6 вузе и регионе
3.3 Рекомендации по повышению качества учебного процесса
3.4 Использование показателя стиля обучения ПСО для 7 повышения качества учебного процесса
3.5 Априорные и апостериорные оценки качества в системе 9 образования
3.6 Методика анализа качества оценивания знаний студентов вуза
3.7 Оценки эффективности повышения качества подготовки 2 специалистов с высшим образованием в регионе
Выводы
Заключение
Литература


На основе смены парадигмы и технологии образования должна устанавливаться адекватность подготавливаемых специалистов потребностям общества и экономики. Эти потребности отражаются в структуре занятости работающего населения табл. Сфера науки, образования. Данные таблицы 2 показывают, что за счет высокой производительности резко сокращается численность занятых в производственных секторах экономики, что ведет к росту производительности труда занятых. Чтобы перейти от структуры занятости РФ к структуре занятости США, нужно качественно изменить труд и повысить уровень образования населения. Именно образование было признано основным ресурсом для резкого ускорения прогресса в аэрокосмической области. Требования к качеству подготовки специалистов быстро повышаются. Это связано с действием двух групп факторов рынка труда, на котором возрастает количество вакансий по наукоемким специальностям, рынка знаний, на котором возрастает объем накапливаемых и передаваемых знаний рис. Рис. Приведенные факты и характеристики показывают важность качества подготовки специалиста в современном мире. На качество направлены усилия систем высшего образования СВО развитых стран. Для каждой страны характерен свой профиль подготовленных кадров рис. Введем 7 уровней системных знаний, характерных для современного профиля кадров табл. Т в среднем необходимое для достижения соответствующего уровня знаний. США, для Японии б, для России в рис. ЬЖ 2. Рис. Распределение ведущего параметра и. Если на этой основе рассчитать интеллектуальный потенцип Пк заложенный в этих профилях кадров, исходя из принятой в США системы оценки затрат и отдачи от образования разного уровня например, подготовка магистра оценивается в 0 тыс. Сг потенциальная отдача специалиста того уровня, равная произведению затрат на образование на усредненный коэффициент отдачи. Проанализировав статистику распределения специалистов разных уровней , , табл. Распределение специалистов с разным уровнем системных знаний в разных странах млн. Россия 1,2 0, 0,5 0, млн. США 8,2 6 0, 0,2 0, 8 млн. Япония 3 0, 0,3 0, млн. Франция 3 3,2 0, 0,1 0, ,6 млн. Получаем следующее соотношение интеллектуальных потенциалов рис. Рис. Если рассмотреть соответствующие показатели выработки национального дохода на душу населения в этих странах, очевидна тесная корреляция этого показателя с накопленным образовательным интеллектуальным потенциалом. Для определения понятия качество подготовки специалиста рассмотрим суть понятия качества. Качество определяется как свойство изделия или системы удовлетворять определенные потребности. То есть, качество представляет собой совокупность разнообразных свойств и отличий, которые не входят в понятие количества и которые должны удовлетворять интересы потребителя данной продукции. Качество из неопределенного понятия должно быть переведено в количественную величину, чтобы его можно было измерить и им управлять. При этом должны быть измерены как отдельные свойства продукта, так и их совокупность. Комплексная интегральная оценка качества различных изделий, выраженная в количественной форме, должна отражать выявленную функциональную связь их свойств. В системе знаний о качестве подготовки специалистов можно выделить три области рис. Рис. Под качеством изделия принято понимать совокупность свойств, определяющих его пригодность для использования по назначению 1. Качество продукции является составляющей эффективности, обеспечивающей удовлетворение определенных потребностей 2, 4. Качество продукции понятие, характеризующее свойства того или иного изделия как потребительной стоимости. Качество технических средств обучения характеризуется показателями, объединяемыми в следующие группы педагогические, психологические, технические, экономические, эксплуатационные, эргономические, физиологические 3. .. Гличев 4, 5 определяет качество продукции как совокупность свойств продукции, обуславливающих се пригодность удовлетворять определенные потребности в соответствии с ее назначением.