Информационные образовательные системы в экономическом образовании : Модели анализа показателей качества

• Автор: Дубовец, Людмила Евгеньевна
• Шифр специальности: 08.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 160 с. : ил

1 Образование в эпоху развития современных информационных технологий

1.1 Характерные черты современной образовательной системы.

1.2 Особенности управления современным образовательным процессом

1.3 Основные перспективы развития систем образования в мировой и отечественной практике.

1.4 Понятие дистанционного образования.

1.4.1 Необходимость и возможность дистанционного образования, как наиболее перспективной технологии в образовании.

1.4.2 Средства дистанционного образования.

1.4.3 Проект Европейского форума

2 Дистанционное образование закономерный этап в процессе

информатизации экономического образования

2.1 Особенности информатизации дистанционного образования

2.2 Основные этапы формирования системы дистанционного образования.
2.3 Концептуальная модель разработки предметной теории обучающего курса .
2.4 Информационное и методологическое обеспечение процесса обучения в
модели виртуального учебника.
2.5 Информационная структура и предлагаемая схема проектирования
виртуального учебника компьютерного учебного пособия.
2.6. Методика статистической оценки эффективности применения виртуального учебника компьютерного учебного пособия.
2.7 Сравнительный анализ компьютерных учебных пособий по критерию функциональной полноты, выделение подмножества обязательных функций
3 Организационно экономический аспект информатизации процесса обучения
на примере дистанционного образования.
3.1 Дистанционное образование как модель организации учебного процесса.
3.2 Оценка преимуществ дистанционного образования с использованием аппарата марковских цепей
3.3 Общие вопросы проектирования системы дистанционного образования.
3.3.1 Предлагаемая методика расчета экономической эффективности
3.3.2 Методика расчета экономической эффективности модели дистанционного образования.
3.4 Анализ функциональных операций программы управления учебным процессом факультета
3.6 Имитационное моделирование трудозатрат на внедрение программных средств управления учебным процессом деканата.
3.7 Поколения ДО.
3.8 Современное состояние виртуальных учебных заведений ВУ и виртуальных классов ВК
Библиографический список использованной литературы.
Приложение А
Приложение Б
Приложение В
Приложение Г
Приложение Д
Введение


В этой расширенной трактовке под образованием понимается все, что имеет своей целью изменить установки и модели поведения индивидов путем передачи им новых знаний, развития новых умений и навыков. Как отмечается в докладе ЮНЕСКО, образование не должно больше ограничиваться стенами школы. Все существующие учреждения, независимо от того, предназначены они для обучения или нет, должны использоваться в образовательных целях . Идеи возобновляемого образования впервые были выдвинуты в Швеции в конце х годов XX. Улаф Пальме, который был тогда министром просвещения Швеции, изложил идею возобновляемого образования на совещании министров образования странчленов ОЭСР, которое состоялось в Версале в мае года. Это было программное выступление, в котором идея возобновляемого образования рассматривалась как основа новой стратегии в сфере образования. Эта стратегия выражала стремление шведского правительства разработать фундаментальную концепцию радикальных преобразований в сфере образования, которые содействовали бы значительному расширению образовательных возможностей в обществе и установлению новых функциональных связей между экономической и социальной сферами общественной жизни . Хотя на практике возобновляемое образование часто выступало как средство для сокращения большого притока абитуриентов в университеты, тем не менее, на концептуальном уровне оно связывалось с правом человека иметь систематический доступ к организованному образованию на протяжении всей жизни, в том числе после выхода на пенсию, что позволит человеку чередовать учебу с работой или отдыхом. Наиболее полное развитие идеи обучения людей в течение всей их жизни получили в концепциях непрерывного образования, которые стали активно развиваться, когда было осознано, что традиционная система образования хотя и является мощной и достаточно плодотворной, тем не менее, не справляется с решением тех образовательных задач, которые возникают в процессе общественного развития, что образовательная система находится в состоянии кризиса. Развитие непрерывного образования было осмыслено как путь преодоления мирового кризиса образования. Важнейшей вехой в этом процессе стал доклад ЮНЕСКО Учиться быть . При анализе путей выхода из кризисного состояния образовательной системы непрерывность рассматривается как фундаментальный принцип
современного образования, на котором оно должно быть основано, чтобы удовлетворить интересы общества и способствовать улучшению качества жизни людей. Идеи непрерывного и возобновляемого образования по существу очень близки друг другу, хотя между ними есть и определенные различия. В моделях непрерывного образования обычно делается акцент на возможности продолжения образования в зрелом возрасте как одном из основных прав человека. В концепции же возобновляемого образования больше внимания уделяется соответствию сферы образования потребностям сферы труда. Возобновляемое образование в определенном смысле служит альтернативой удлинению срока формального обучения в начале жизни . Развитие идей и концепций непрерывного, возобновляемого образования, стремление реализовать их на практике обострили в обществе проблему образования взрослых. Эта проблема существовала и какимто образом решалась всегда. Однако образование взрослых как целенаправленный, систематический, определенным образом организованный процесс, являющийся важным фактором развития, как человека, так и общества в целом, возникло в последние десятилетия. Именно в это время произошло радикальное изменение взглядов на образование взрослых и его роль в современном мире. Оно рассматривается сейчас как магистральный путь преодоления кризиса образовательной системы, формирования адекватной современному обществу системы образования. Важно подчеркнуть, что идеи неформального, возобновляемого, непрерывного образования, обучения взрослых вызвали живой интерес широкой общественности и правительственных кругов еще в х годах прошлого века. Однако лишь немногие даже развитые страны сделали в то время скольконибудь серьезные шаги в направлении практической реализации этих идей.