Моделирование маркетинговой стратегии регионального университета на рынке малых образовательных услуг

• Автор: Ксенофонтова, Ольга Леонидовна
• Шифр специальности: 08.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Иваново
• Количество страниц: 170 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА Г ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РЫНКА МАЛЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В РЕГИОНЕ
1.1. Малые образовательные услуги как форма дополнительного образования для населения маркетинговый аспект.

1.2. Сущность маркетинга малых образовательных услуг

1.3. Региональный университет субъект рынка малых образовательных услуг.

1.4. Применение экономикоматематического моделирования в маркетинге образовательных услуг
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ КОМПЛЕКСНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ОБОСНОВАНИЯ МАРКЕТИНГОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ УНИВЕРСИТЕТА
2.1. Содержательная формулировка стратегии вуза на рынке малых образовательных услуг.
2.2. Построение модели ценообразования на малые образовательные услуги университета.
2.3. Математическая формализация базовой оптимизационной модели маркетинговой стратегии регионального университета.
2.4. Динамическое расширение базовой модели блочный подход к реализации
2.5. Информационное обеспечение комплекса моделей.
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЛЕКСА МОДЕЛЕЙ ОБОСНОВАНИЯ МАРКЕТИНГОВОЙ СТРАТЕГИИ РЕГИОНАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА НА РЫНКЕ МАЛЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ на примере Ивановской области
3.1. Анализ состояния регионального рынка малых образовательных услуг экономической направленности.
3.2. Построение комплекса моделей обоснования маркетинговой стратегии университета.
3.3. Результаты модельного эксперимента и практические рекомендации по использованию полученных результатов
Заключение.
Список использованной литературы


Теоретические и практические результаты используются в учебном процессе ИГХТУ при подготовке студентов экономистов различных специальностей, что подтверждается опубликованным учебным пособием Практикум по экономикоматематическим методам, имеющим гриф УМО. Апробация работы. Независимого научного аграрноэкономического общества России г. Москва, апреля г. Современные проблемы науки и образования г. Москва, мая, г. Перспективы развития вузовской науки г. Москва, мая, г. Современные концепции менеджмента г. Гатчина, ноября г. Статистика в диалоге обществе и власти г. Санкт Петербург, января г. Управления и экономикоматематического моделирования Ивановского государственного химикотехнологического университета г. Отдельные положения диссертационного исследования использовались при выполнении научноисследовательского проекта 9 Модельное исследование процесса стихийной отраслевой реструктуризации региональной экономики на этапе посткризисного развития г. Модельное исследование посткризисного развития социальноэкономической инфраструктуры малых городов и градообразующих предприятий г. Российским фондом фундаментальных исследований РФФИ. Публикации. Основные положения и выводы диссертационного исследования нашли отражение в научных работах общим объемом , п. Структура работы. Диссертация состоит из введения, грех глав, заключения, списка литературы, состоящего из 5 источников. Работа изложена на 5 страницах машинописного текста, содержит рисунков, таблицы, 6 приложений. ГЛАВА 1. Идея некоммерческого маркетинга получила развитие в е годы двадцатого века в США. В ее годы положения этой теории были рассмотрены также применительно к вопросам обучения взрослых и повышения квалификации. Первую комплексную концепцию образовательного маркетинга в ФРГ предложили в году В. Заргес и Ф. Хеберлин. По их мнению, маркетинг образования следует рассматривать как специальный маркетинг услуг, который, прежде всего, был изначально разработан для производственного повышения квалификации 2. Основные положения маркетинга в силу своей универсальности оказались применимы к образованию. Главный принцип маркетинга продавать то, на что есть спрос одинаково успешно стал применяться как при продаже различных товаров, так и при продаже услуг, в том числе при продаже учебными заведениями образовательных услуг. Вопросу изучения образовательных услуг с экономической точки зрения в том числе, в маркетинговом аспекте в последнее десятилетие отводится важное место в современной экономической науке , , , , , , , 1, 0, 3, 5, 1, 7. Это объясняется тем, что развитие рыночных отношений в России обусловило тот факт, что образование из бесплатной привилегии превратилось в услугу нематериального характера товар. Одним из основополагающих вопросов при изучении сферы образовательных услуг в маркетинговом аспекте является определение базовых понятий что понимается под образовательными услугами, чьи потребности они удовлетворяют, что выступает в качестве товара на рассматриваемом рынке и т. В современной научной литературе, посвященной экономике, менеджменту и маркетингу сферы образования, определено, что образовательные услуги являются основным продуктом деятельности системы образования. Но до сих пор ученые в этой области не дают однозначного определения этому понятию. Рассмотрим различные подходы к определению этого понятия. Услуга Ф. Котлер это любое мероприятие или выгода, которые одна сторона может предложить другой и которые в основном неосязаемы и не приводят к завладению чемлибо , 4. Ряд авторов отмечает, что услуга есть не что иное, как особая потребительская стоимость, которую доставляет труд, только не в качестве вещи, а в качестве деятельности , 5, 7. Американский специалист Т. Хилл рассматривает услуги как конкретный результат экономически полезной деятельности, проявляющейся либо в виде товара, либо непосредственно в виде деятельности 2. Экономическая полезность делает услугу предметом торговли. Услуги образования относятся к нематериальным услугам, от которых они отличаются своими потребительскими свойствами они удовлетворяют потребности личности в духовном и интеллектуальном развитии и приобретении определенной специальности или квалификации 6.