Методология экономико-статистической оценки и моделирования качества высшего образования с учётом критерия занятости

• Автор: Бурков, Алексей Владимирович
• Шифр специальности: 08.00.12
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 366 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1.Теоретические основы моделирования качества высшего профессионального образования с использованием критерия занятости выпускников вузов
Х.1. Понятие качества образования. Моделирование качества высшего профессионального образования в современном менеджменте высшей школы

1.2 Методы и средства моделирования качества высшего профессионального образования

1.3. Конкурентоспособность и занятость специалиста в моделировании критериев оценки качества высшего образования в России
2. Международный н российский опыт моделирования качества высшего профессионального образования

2.1. Международные модели и критерии оценки качества высшего образования. Опыт США

2.2. Аккредитационная модель оценки качества высшего профессионального образования и механизм ее реализации в оценке деятельности российских вузов
2.3. Аккредитационные статистикоматематические методы моделирования оценки качества высшего профессионального образования
3. Методические подходы к оценке эффективности занятости специалистов с высшим образованием в США
3.1. Методика уменьшения размерности данных
3.2. Проверка редукции данных методами причинного моделирования
3.3. Моделирование причинноследственных взаимосвязей факторов трудоустройства
4. Методика эконометрического моделирования занятости специалистов с высшим образованием в России
4.1 Методика статистического исследовании занятости специалистов с высшим образованием с использованием
метода редукции данных
4.2 Применение методов структурных уравнений для верификации результатов исследования
4.3 Методика моделирования вероятности трудоустройства специалистов с высшим образованием
Заключение
Литература


Предметными называются модели, в ходе которых исследование ведется на модели, воспроизводящей определенные геометрические, физические, динамические либо функциональные характеристики объекта модели оригинала. Аналоговая модель ото модель, описывающая оригинал и модель едиными математическими соотношениями например, одинаковыми дифференциальными равнениями. В силу своей относительной внутренней однородности групповые показатели моделей качества могут быть выражены количественно в баллах, процентах, стоимость обучения в рублях и т. Интегральные показатели качества всегда внутренне неоднородны, поэтому в непосредственных количественных единицах измеряться НС могут. Нельзя количественно определить и смоделировать уровень интеллекта студента и научность его мировоззрения, уровень развития культуры, уровень профессиональных навыков и др. Все полученные выпускником вуза знания и навыки, уровень развитие его интеллекта и культуры свойства выпускника как личности, гражданина и специалиста являются необходимым набором полезных свойств, определяющих его личную и общественную жизнь, профессиональную карьеру. Создание имитационной модели вуза, отражающей комплекс показателей его деятельности в целом, составляет задачу и содержание комплексной оценки вуза при его государственной аккредитации1. Поскольку каждое учебное заведение уникально, то при моделировании качества образования должны оцениваться и единичные показатели. К примеру, Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова является уникальным учебным заведением, и поэтому обладает какими то единичными качествами, которые неповторимы в других учебных заведениях России и мира. По характеру своей размерности показатели образовательного качества могут быть собственно качественными, например интеллектуальная атмосфера в вузе, отношения внутри профессорскопреподавательского или студенческого коллективов. Интенсивность проявления этих качеств не может измеряться количественно, не поддается формализации, и статистикоматематические модели этих показателей вряд ли возможны. Важнейшим ннлоч такого моделирования является . Пол имитационной моделью принято понимать модель или совокупность моделей, имитирующих протекание изучаемого процесса, обьеднненная со специальной системой вспомогательны программ и информационной базой, позволяющей достаточно просто и оперативно реализовать вариантные расчеты Моисеев . . Математические задачи системного анализа. М., Наука, , с. Так оцениваются в квадратных метрах площади учебных аудиторий, лабораторий и спортивных залов, в баллах оцениваются экзаменационные ответы. Б стоимостных единицах рублях оцениваются финансовая стабильность вуза, стоимость обучения студентов во внебюджетной сфере образования. В часах определяется трудоемкость учебных дисциплин. Количественные показатели качества моделируются более успешно, чем качественные. По соответствию стадиям жизни изделия показатели качества образования можно подразделить на показатели прогнозируемые, проектные производственные, эксплуатационные. Прогнозируемые показатели качества определяются на предпроектных стадиях и носят ориентировочный характер. В вузовской практике такими показателями становятся перспективные планы развития вуза, факультетов, кафедр. Эти планы можно интерпретировать, как предметные модели, воспроизводящие будущую деятельность вуза в течение планируемого времени , с. Прогнозируемыми и моделируемыми качествами является планы приемы студентов на первый курс по вузу в целом и по отдельным факультетам, планируемое в течение определенного времени количество выпускников по вузу в целом и отдельным специальностям. Таковыми являются все качественные и количественные показатели по вновь лицензируемым и открываемым специальностям. К прогнозируемым показателям модели качества высшего образования относится и интересующий нас показатель занятость выпускников на рынке труда и их трудоустройство по специальности. Представляется, что вуз заранее, на 5 6 лег вперед должен спрогнозировать и смоделировать возможные варианты трудоустройства своих выпускников.