Государственно-частное партнерство в финансировании профессионального образования

• Автор: Сарангов, Александр Пюрвеевич
• Шифр специальности: 08.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 242 с. : ил.

Содержание
1. Теоретические основы финансирования социальных расходов на образование в форме государственночастного партнерства

1.1. Инвестиционная эффективность человеческого капитала в системе

финансирования расходов на образование.

1.2. Формы, модели и источники финансирования образования в условиях государственночастного партнерства.
1.3. Формы государственночастного партнерства в финансировании профессионального образования в Российской Федерации

2. Анализ финансирования системы профессионального образования в РФ

2.1. Общая модель и характеристика сектора профессионального образования

2.2. Механизмы финансирования системы профессионального образования

2.3. Реформирование и развитие системы профессионального образования в Российской Федерации
3. Государственночастное партнерство в финансировании региональной системы профессионального образования
3.1. Анализ источников финансирования системы образования в Республике Калмыкия.
3.2. Дополнительные механизмы финансирования системы профессионального образования на региональном уровне.
3.3. Взаимодействие системы профессионального образования и рынка труда республики Калмыкия
Заключение.
Список использованной литературы


Соотношение стоимости обучения и рыночной оценки интеллектуального труда, последующего за этапом обучения. В соответствии с базовыми моделями теории человеческого капитала, инвестиции в образование целесообразны, если поток будущих доходов Я не меньше совокупных затрат на образование С или норма доходности инвестиций в образование не менее рыночной ставки процента. КС, где XV У0 прирост заработной платы в результате полученного образования рыночная ставка процента в год 1. Шуляковский Б. О. Социальноэкономическая эффективность послевузовского профессионального образования высшей школы. Автореф. СПб. С. . То Со у 1. Т,С,Ж1ЖоТоС1. Это неравенство объясняет сложившуюся в практике экономически развитых стран тенденцию более высокой оплаты труда более образованной категории населения. Специалисты высшей квалификации это дорогие специалисты, затраты на их обучение С С0. Это объясняется тем, что производительность труда более образованных работников выше, чем производительность труда менее образованного персонала. По некоторым оценкам, каждый год обучения после начального, приносит работнику в развитых странах как минимум прироста годового дохода . Образование приносит более высокий доход не только работнику, но и работодателю. Многие специалисты в этой области пришли к выводу, что в результате интеллектуализации труда и резкого повышения его производительности в промышленности и сельском хозяйстве примерно через лет 2 трудоспособного населения Земли могли бы удовлетворять потребности и остальных жителей планеты. Более того, образованность работников влияет не только на количественные показатели работы, но и на личностные нравственные качества работников и их отношение к труду, и соответственно, как уже было отмечено, на повышение производительности труда. Григорьева Т. О. Бизнесобразование как фактор развития управленческого потенциала промышленного предприятия. Антореф. М., . С. . Климов С. М. Интеллектуальные ресурсы общества. СПб. ИВЭСЭП, Знание, . С. . Не менее выгодными являются частные инвестиции в высшее образование, осуществляемые физическими лицами. Эти инвестиции, как правило, полностью окупаются и приносят ощутимые выгоды. Коэффициент окупаемости частных вложений в обучение частная норма отдачи образования для получения степени бакалавра составляет от ,8 до ,4, для одногодичного последипломного уровня 8, для магистра 7,2 и для доктора философии 6,6. Так, при конкурсе в один из самых престижных университетов мира, Гарвардский, 0 человек на место, стоимость обучения там составляет 0 в год, что предопределяет высокие заработки выпускников этого вуза, окупающие стоимость обучения. Сумма превышения дохода заработной платы более высокообразованного работника над доходом менее образованного работника. Этот тезис основывается на том, что различия в заработной плате отражают различия в производительности труда этих работников. Денежный доход от образования выявляется как разность в пожизненных заработках тех, кто имеет неодинаковое образование. В издержки образования, помимо непосредственных расходов на обучение, включают и так называемый упущенный доход. Это тот потенциальный заработок, который человек мог бы получить, если бы работал, а не учился. То есть потерянные заработки измеряют ценность времени учащегося, затраченного на формирование его человеческого капитала. На долю недополученного дохода, по оценкам экспертов, приходится обычно больше, чем на долю прямых издержек на образование. Для сравнения зависимости заработка от уровня образования приведем следующий пример так, в США ежегодный доход высококвалифицированного специалиста составил ,6 тыс. Добрынин А. И., Дятлов С. А., Цыренова Е. Д. Человеческий капитал в транзитивной экономике формирование, оценка, эффективность использования. СПб. Наука, . С. 4. Щетинин В. П. Человеческий капитал и неоднозначность его трактовки Мировая экономика и международные отношения, , . С. . Там же. С. . Щетинин В. П., Хроменков . ., Рябушкин . . Экономика образования. Учебное пособие. М., . С. 6.