Организационно-экономический механизм подготовки специалистов по антикризисному управлению в РФ

• Автор: Меркушов, Сергей Николаевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 156 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ систшы подготовки

СПЕЦИАЛИСТОВ ПО АНТИКРИЗИСНОМУ УПРАВЛЕНИЮ

I. Социальноэкономические основы подготовки кадров специалистов в современных условиях

2. Место специалистов по антикризис

ному управлению в системе подготовки кадров

3. Принципы реализации концепции антикризисного управления предприятиями

ГЛАВА П. АНАЛИЗ ЭКОНОМИКОПРАВОВОЙ БАЗЫ ПРОЦЕДУРЫ БАНКРОТСТВА ПРЕДПРИЯТИЙ И МЕХАНИЗМА ПОДГОТОВКИ КАДРОЗ ПО АНТИКРИЗИСНОМУ УПРАВЛЕНИЮ .
I. Анализ экономикоправовой баяы реализации процессов банкротства предприятий в России и за рубежом
2. Взаимосвязь процессов и масштабов банкротства предприятий и подготовки специалистов по антикризисному управлению
3. Методика расчета стоимости и масштабов подготовки специалистов по антикризисному управлению
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


В особенности это касается системы соотношений личности, социума и государства, что объективно предполагает необходимость рассмотрения всего спектра проблем в области профессионального образования и переподготовки кадров специалистов в соответствии с требованиями сегодняшнего дня. В связи с этим можно отметить, что значимость специального профессионального образования населения в развитии страны признавалась большинством экономистовтеоретиков, начиная с ХУШ в. В.Петти, А. Смит, Д. Рикардо и другие экономистытеоретики эпохи зарождающегося капитализма считали рабочую силу главным фактором производства. Однако, реальное основание для проведения крупномасштабных экономических исследований в сфере образования возникло лишь во второй половине XX века, став следствием беспрецедентного скачка в развитии образовательных систем большинства стран мира. Начиная с этого времени национальные системы образования превращаются в крупные сферы народного хозяйства, где создается огромная по масштабам и уникальная по своему значению часть национального богатства. Столь существенные изменения в социальноэкономической жизни общества не могли не отразиться и на экономической теории. За последние 34 десятилетия во всех развитых странах произошла как теоретическая, так и практическая переоценка роли и места человеческого потенциала в цивилизационном развитии. Более того, глубокая социальная переориентация экономических приоритетов в жизни общества превратилась в своего рода вектор дальнейшего поступательного движения и мощную движущую силу на современном этапе мирового развития. Причиной этому явилось осознание того факта, что богатством общества, его стратегическим ресурсом и объектом накопления могут быть не только материальновещественные, но и неовеществленные элементы производительных сил человеческие, в том числе и такие как научнотехнические знания и организационноуправленческий опыт. Таким образом, в стругуре народного хозяйства рядом с мате риальным накоплением сформировала лсь много отраде ва я сфера вое производства кадров специалистов. Более того, главным условием поддержания конкурентоспособности производства и освоения научнотехнических новшеств сегодня стал профессионализм кадров всех уровней от управляющих до рабочих. НТП сегодня наиболее распространен в западной литературе. Например, руководитель одной из крупных американских консалтинговых фирм, специализирующейся в области внедрения инноваций, С. Серэ пишет Несомненно, лицензия часто становится источником передачи технологии, но она представляет собой не более чем видимую часть айсберга. Под ней скрыто хитросплетение различных процессов организации, отбора персонала, обучения, которые и служат единственными средствами имплантирования новой технологии. На сегодняшний день среди ученых, занимающихся проблемами экономики образования, господствуют два во многом полярных направления, касающихся вопросов управления и финансирования системы образования. Неоклассическая группа экономистовтеоретиков исповедует учение М. Фридмена, точка зрения которого коренным образом расходится со сложившейся практикой. Сторонники этого направления исходят из позиции свободного предпринимательства. Поэтому вмешательство государства в экономику, в частности систематический рост государственных затрат на образование, они считают злом. Государственное вмешательство, по мнению неоклассиков, резко ограничивает свободу действий индивидуума, поскольку инвестирование есть мощный инструмент управления. I государство унифицирует учебные заведения и, следовательно, значительно сокращает возможности потребителя в выборе нужных ему I С. Серэ. Технологические трансферы. М., г. Кроме того, наряду с государственными существуют частше вузы, где оплата за обучение значительно выше. Последние за образование платят дважды. Таким образом, сторонники М. Фридмена обосновывают необходимость переложения бремени издержек образования на плечи самих обучающихся. I См. Образование в совремонном мире состояние и тенденции развития. Под ред. М.И. Кондакова.