Современные социально-экономические аспекты и методы развития системы высшего образования

• Автор: Аношкина, Екатерина Львовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 184 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
1. Стратегическая направленность развития системы высшего образования России в переходном периоде

1.1 Социальноэкономические аспекты реформирования системы образования .

1.2 Формирование теоретических подходов к анализу социальноэкономических аспектов развития системы образования

2. Социальноэкономическое содержание индивидуальной полезности высшего образования

2.1 Использование основных положений теории рационального выбора при моделировании потребительского поведения на рынке образовательных услуг

2.2 Эконометрическая модель коммерческого сектора высшей школы

3. Прикладные аспекты моделирования индивидуальной полезности высшего образования.

3.1 Использование категорий социальной и индивидуальной полезности с целью разработки государственной политики в сфере высшего образования.

3.2 Теоретические и информационные механизмы маркетинговой стратегии вуза

Список литературы


Посткейнсианцы обосновали один из вариантов реформирования экономики, считая, что важно не только обеспечение устойчивого динамического равновесия. В их теории большое место уделяется устранению неравенства в распределении доходов, в праве на образование и другие социальные нужды 0. Институционалисты также считают необходимым реформировать современную экономику, существенно расширяя социальные программы, уделяя большое внимание как системе образования в целом, так и системе переобучения безработных. Проблемой разграничения функций рынка и государства в, том числе при регулировании социальной сферы, с учтом реальной структуры экономики занимались Дж. Кейнс, О. Ланге, Дж. Гэлбрейт и др. Некоторые экономисты, например Э. Хант, Г. Шерман, Г. Джентис, С. Боулз связывают с системой образования достижение подлинного общества благосостояния гуманизацию жизни, духовное развитие каждого индивида 5. По их мнению, от состояния образования и культуры в обществе зависит содержание и направление общественного прогресса. Для повышения шансов на рынке индивид может инвестировать свой доход в целях повышения квалификации, уровня образования. Это подробно анализируется в рамках теории человеческого капитала Дж. Бекера, Т. Шульца, Дж. Минцера, доказавших связь вложений капитала в рост квалификации и повышения темпов роста экономики и доходов , 9. Расширение системы образования является также средством уменьшения разрыва между спросом и предложением различных видов труда. Значение фактора образования в теории благосостояния обусловлено постоянно увеличивающейся ролью профессиональных знаний. Постоянная активизация деятельности индивидов, по мнению Э. Ханта, Г. Шермана, Г. Джентиса, С. Боулза и др. Индивидуальный вклад в построение такого общества является функцией следующих факторов личных способностей, социальной среды, материального благосостояния индивида. На рис. Институциональноэкономический подход как необходимость смешанного регулирования системы образования недостаточно исследован в отечественной теории благосостояния, что негативно отражается на процессе реформирования системы образования. Необходимо обеспечить взаимодействие регуляторов и саморегуляторов рынка образовательных услуг на базе адекватных теоретических и информационных механизмов и методов. В публикациях х г. В последние годы стало особенно заметно противоречие между ресурсным потенциалом нашей страны и е местом в современной мировой экономике. То же относится к потенциалу технологическому. Высокие технологии в ряде отраслей российской экономики опираются на уже сложившиеся научные традиции и школы, которые при функционировании адекватного экономического механизма, способны стать мощнейшим фактором роста. Рис. Взаимодействие личностных и общественных систем в социально ориентированном обществе. Однако, несмотря на кризисные явления, которые буквально охватили все стороны жизни современного общества, сфера образования сохраняет позитивный импульс, о чм свидетельствуют обзор публикаций по рассматриваемой тематике и анализ статистики прима в вузы за последние годы. Образование в ряде работ оценивается как важный геополитический фактор, имеющий стратегическое значение, определяющий безопасность и даже само существование отдельных народов и всего человечества в целом , 0, 9. Историкокультурная неизбежность возвращения к принципам, общепринятым во времена античности и средневековья, в плане теоретических построений и различных вариантов практической реализации новых образовательных программ обсуждается в работах 8, 7, 2. Многие авторы анализируют пути преодоления ущербности одностороннего образования, изолированного в пределах исключительно естественнонаучной либо исключительно гуманитарной сферы, и имеющего самые драматические общекультурные, экологические, экономические последствия. Проблема обеспечения равных образовательных возможностей находится в центре внимания мировой педагогической общественности. XXI веке, вводит несколько важных характеристик универсальности высшего образования.