Управление воспроизводством научного потенциала высшей школы России

• Автор: Балашов, Владимир Владимирович
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 312 с.

Введение

Глава 1. Состояние научного потенциала высшей школы.

1.1. Проблемы развития научного потенциала высшей школы

1.2. Кадровый состав вузовского сектора науки

1.3. Организация и результативность проведения научных исследований в высшей школе.

Глава 2. Концептуальная основа исследования процесса формирования и управления воспроизводством научного
потенциала

2.1. Многоуровневая модель воспроизводства научных и научнопедагогических кадров.

2.2. Анализ системы воспроизводства научных и научнопедагогических кадров на основе многоуровневой модели.

2.3. Стадии воспроизводственного процесса.

Глава 3. Основные направления совершенствования управления

воспроизводством научного потенциала высшей школы.
3.1. Организация научноисследовательской деятельности в вузе в
процессе подготовки бакалавров, дипломированных специалистов и магистров.
3.2. Повышение роли государства и субъектов Российской Федерации в системе подготовки специалистов высшей профессиональной квалификации
3.3. Интеграционные процессы в научноисследовательской деятельности высшей школы
Глава 4. Модернизация механизма ресурсного обеспечения воспроизводства научного потенциала высшей школы
4.1. Коммерциализация интеллектуальной продукции для обеспечения воспроизводства научного потенциала.
4.2. Организация управления коммерциализацией результатов НИР
4.3. Стимулирование субъектов воспроизводственного процесса.
Заключение
Библиографический список
Приложение.
ВВЕДЕНИЕ


В настоящее время многое делается для того, чтобы решить указанные проблемы, но при этом многие разрабатываемые решения не носят комплексного характера, не увязаны по всем элементам системы воспроизводства научного потенциала, что снижает их эффективность, не приводит к необходимым позитивным результатам. В этой связи очевидно, что проведение научных исследований, разработка и реализация научнообоснованных мероприятий по сохранению и развитию научного потенциала высшей школы является важной народнохозяйственной задачей. Практика показывает, что принятие решений по отдельным направлениям развития научного потенциала высшей школы не дает ожидаемого результата. Так, увеличение числа обучающихся в аспирантуре не привело к повышению ее результативности увеличение числа аспирантов, получивших степень кандидата наук в настоящее время не обеспечивает необходимого восполнения научных и научнопедагогических кадров в высшей школе России, и, в значительной мере, является источником пополнения сферы науки за рубежом расширение научнотехнических мероприятий, проводимых вузами совместно с коммерческими структурами, повлияло на уход в них многих молодых специалистов из сферы науки. В этой связи рассмотрим основные показатели деятельности высшей школы в сфере науки, определим состояние и тенденции е кадрового обеспечения, а также результативность функционирования ее сферы науки, что создаст возможность для углубленного анализа процесса воспроизводства научного потенциала высшей школы. Главным звеном системы воспроизводства интеллектуального потенциала общества, распространения новых знаний являются учебные заведения и научные организации, среди которых высшая школа и е научная сфера занимают особое место, так как здесь подготавливается основная часть научных и научнопедагогических работников, приобретаются новые знания о природе и обществе на базе выполняемых фундаментальных и прикладных научных исследований. Формирование и эффективность использования научного потенциала высшей школы в существенной степени зависят от уровня организации проведения научных исследований. В период становления и развития рыночных отношений в Российской Федерации происходит последовательное увеличение числа высших учебных заведений с 4 единиц в уч. Средний годовой темп прироста числа вузов за эти 8 лет составил 7,, тогда как за лет с по уч. Численность студентов в последнее десятилетие менялась в уч. Наибольшая концентрация студентов отмечена в Центральном, Уральском, Поволжском, СевероКавказском и ЗападноСибирском регионах. Численность студентов в этих регионах составила соответственно ,1 ,4 ,4 ,3 ,3 общей численности 9, с. По отраслевой специализации лидируют вузы промышленности и строительства ,7 студентов, просвещения ,2, экономики и права 9,6 9, с. В г. Минобразования России, в которых проводятся научные исследования, на долю университетов приходилось ,6, академий ,9, институтов ,3, научных организаций ,2 4, с. На начало уч. Российской Федерации насчитывалось 5 государственных университетов, 2 академии, 3 института. В университетах обучалось ,8 тыс. Выпуск дипломированных специалистов из университетов составил 3,6 тыс. В г. Для академий ведущими профилями являлись аграрный и медицинский соответственно ,6 и ,6 численности студентов, институтов педагогический ,1 численности студентов , с. Эти характеристики естественным образом связаны с научным и методическим назначением университетов, академий и институтов, реализующих профессиональные образовательные программы в определенной области знаний. Следствием политики государства в области развития высшей школы явился значительный уровень образованности населения страны. Удельный вес лиц, имеющих высшее образование, в численности населения Российской Федерации в возрасте от до лет достиг в г. Для сравнения укажем, что по уровню этого показателя из стран Организации экономического сотрудничества и развития ОЭСР лидируют США значение показателя и Нидерланды значение показателя . Образовательный потенциал трудовых ресурсов Российской Федерации оценен как достаточно высокий и в значительной мере отвечающий мировым стандартам , с. Существенной особенностью современной высшей школы следует считать разнообразие форм собственности высших учебных заведений. В г. Таблица 1.