Повышение конкурентоспособности образовательных услуг высшей школы в регионе : На примере Самарской области

• Автор: Волохин, Станислав Борисович
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 240 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

I. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ И УПРАВЛЕНИЮ СИСТЕМОЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1.1. Роль высшего образования в экономической стратегии

государства

1.2. Менеджмент качества высшего образования в РФ и за

рубежом

1.3. Методологические аспекты оценки эффективности

образовательной услуги высшей школы

II. СИСТЕМЫЙ ПОДХОД К ОЦЕНКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В РЕГИОНЕ.

2.1. Факторы эффективности образовательной услуги

2.2. Методы оценки конъюнктуры и содержания
образовательной услуги
2.3. Оценка конкурентоспособности рынка образовательных
услуг в регионе.
III. МОДЕЛЬ ОПТИМИЗАЦИИ ЭФФЕКТИВНОГО ПРОФИЛЯ И1ГГЕГРРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
3.1. Совершенствования механизмов управления
обра зевательным процессом в ионе.
3.2. Методика обоснования и выбора эффективной
образовательной модели
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Определение объекта, то есть исследование многообразия парадигм и практик образования, их анализ, способов интеграции в учебновоспитательный процесс представлет собой сложную философскопсихологопедагогическую проблему. Понятие образование со второй половины XIX в. В научной среде постепенно сформировалось мнение, что образование это не только состояние образованность, но и совокупность научнопедагогической работы, посредством которой оно достигается. В е гг. Аналитическое исследование проблемы развития категории образование, проведенное в г. НИИ ВО показало, что данное понятие в современной научнопедагогической литературе разработано недостаточно четко. Отсутствует единое толкование сущности и содержания понятия образование даже применительно к традиционному образовательному процессу, не говоря уже об инновационных формах и методах организации обучения . К настоящему времени в научнопедагогической и законотворческой среде утвердилась формулировка, включающая в себя две ключевых составляющие процесс и результат. Гак, в Законе Российской Федерации Об образовании образование определено как целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся определенного государством уровня образовательного ценза, который удостоверяется соответствующими документами 4. И, наконец, наиболее распространенная трактовка образования, связывающая процесс получения знаний с результатом через обучение и воспитание , , , 4. Системный подход к определению категории образование предпринятый Д. В.Чернилевским и О. К.Филатовым 6, позволяет для данной категории определить четыре аспекта образование как ценность, образование как система, образование как процесс, образование как результат. Сложившаяся ситуация подтверждает актуальность дальнейшей теоретической разработке дефиниции термина образование. Глобальное и специфическое общественное явление, атрибут развития человеческого общества, получившие повсеместное распространение. Значимая ценность государственная, социальная и личностная. Функция общества и государства по отношению к гражданам и одновременно функция граждан но отношению к своему собственному развитию. Большая и сложная иерархическая система, включающая дошкольное, среднее полное общее, внешкольное, начальное профессиональное, среднее специальное, высшее профессиональное, послевузовское и дополнительное образование органы управления образованием государственные образовательные стандарты и образовательные программы образовательные учреждения общественные и государственнообщественные объединения. Сфера социальной жизнедеятельности, объединяющая культуру, социальную работу, здравоохранение и т. Процесс получения систематизированных знаний в определенной предметной области, взаимодействия с учащимися в определенных формах, с привлечением необходимых средств, обладающий технологичностью. Деятельность, предполагающая взаимодействие некоторых объектов и субъектов посредством рыночных механизмов. Результат процесса воспитания и профессиональной подготовки всесторонне развитой личности, как качественная характеристика ценности, системы и процесса. Согласно действующему законодательству РФ, система высшего профессионального образования ВО имеет целью подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе среднего полного общего, среднего профессионального образования 4, . Графически структура российской системы ВО представлена на рис. В сфере профессионального образования, как и во всякой другой отрасли народного хозяйства, сегодня важным и необходимым звеном экономического механизма является рынок образовательных услуг. В настоящее время организация и управление осуществляется путем функционирования соответствующих органов управления и рационального распределения полномочий и ответственности между ними. Именно управление выполняет объективно необходимую миссию по организации, координации, согласованию, регулированию и контролю совместной деятельности людей 0.