Экономические аспекты совершенствования функционирования системы высшего образования в современных условиях

• Автор: Газимагомедов, Ахмед Абдулаевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 153 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЫНКА.

1.1. Роль и место высшего образования в процессе общественного

производства.

1.2. Источники финансирования высшего образования.

1.3. Проблемы функционирования высшего образования

ГЛАВА . АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ РЫНКА

2.1. Правовые основы регулирования высшего образования

2.2. Финансирование высшего образования в России в период
становления рыночных отношений
2.3. Зарубежный опыт функционирования высшего образования ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
3.1. Пути совершенствования инвестирования в сферу высшего
образования.
3.2. Финансирование высших учебных заведений на основе оценки качества образования.
3.3. Маркетинг как инструмент управления развитием высшего
образования
Заключение
Список использованной литературы


При низком уровне человеческого капитала инвестиции в высокотехнологичные отрасли не дают отдачи. Человеческий капитал и сам является производящим продукцию ресурсом, для которого не действует закон убывающей отдачи при условии подпитки его инвестициями. Причем, долгосрочные инвестиции в человеческий капитал являются самыми перспективными с точки зрения капиталоотдачи. Наглядным примером огромной производительности человеческого капитала может служить Билл Гейтс и его интеллектуальная команда и вообще отрасль программного обеспечения. Проблема оценки возросшей роли уровня образования рабочей силы в процессе экономического развития стран определила несколько подходов к ее решению. Авторы концепции человеческого капитала, среди них известный американский ученый Т. Шульц, считают, что расходы на процесс обучения это капиталовложение в человека, а накопление знаний и умений это процесс накопления человеческого капитала. Аргументируется это тем, что способность к экономической деятельности не дается от рождения, что подобно тому как земля сначала культивируется и обрабатывается, прежде чем она принесет урожай, так и человек сначала требует подготовки и образования, прежде чем он можег быть разумно использован в производстве 6,7. Инвестиционный характер затрат на образование заключается в том, люди удерживают часть средств из своего бюджета и затрачивают их на образование, дающее им возможность зарабатывать больше в будущем, т. И, действительно, в жизни, в связи с непрерывноувеличивающимся спросом на специалистов высшей квалификации и все более высокой ценностью их труда, которая выражается в росте их доходов, многие родители считают затраты на получение их детьми высшего образования наиболее эффективной формой инвестиций. Общий уровень образования работника, его профессиональнокватификационная подготовка становятся решающим фактором экономического роста. Работники, обладающие более высоким образовательноквалификационным уровнем, лучше, больше и качественнее выполняют свою работу по сравнению с менее образованными, их можно использовать для выполнения более сложных работ. Более высокое образование способствует активизации личности работника, его инициативы и предприимчивости, освоению новых знаний. Индустриализация, механизация и автоматизация требуют от работников более высокого уровня общего и профессионального образования. Первым, кто осуществил оценку народного образования России, был академик С. Г. Струмилин. В году им были проведены расчеты эффективности всеобщего обучения по летнему плану реформы образования в РСФСР. По его данным, эффект от образования в результате повышения производительности живой рабочей силы страны превысил бы затраты на осуществление реформы школьного образования в течение летнего периода более чем в раза. В г. С.Г. Струмилин сделал расчет экономической эффективности народного образования за , и гг. На основании проведенного исследования С. Г. Струмилин пришел к выводу, что высшее образование, соответствующее четырнадцати годам школьного обучения, дает прирост квалификации в 2,8 раза больше, чем соответствующий но продолжительности стаж и что эффективность начального и среднего образования выше, чем высшего 4. В экономике образования существует несколько подходов, объясняющих взаимосвязь образования и экономического роста. Суть первого подхода состоит в измерении корреляционной связи между показателями, отражающими общий уровень развития образования, и показателями, характеризующими динамику народного хозяйства. Американский ученый К. Кон выявил сильную корреляционную связь коэффициент корреляции 0, между национальным доходом на душу населения и затратами на образование, приходящимися на одного человека, на примере семнадцати развитых капиталистических стран 3. Достоинство корреляционного подхода к изучению связей между образованием и экономическим ростом заключается в его простоте и в полезности получаемой информации. Корреляционный метод измеряет степень функциональной связи между изучаемыми явлениями.