Управление подготовкой специалистов как составляющей инновационного потенциала экономической системы

• Автор: Стешина, Светлана Геннадьевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 164 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретические предпосылки совершенствования управления

подготовкой специалистов в высших учебных заведениях.

1.1. Тенденции и проблемы развития высшего образования

в России.

1.2. Роль высшего образования в воспроизводстве человеческого

капитала.

1.3. Образовательный компонент как важнейшая составляющая

инновационного потенциала макроэкономической

системы
Выводы к главе 1
Глава 2. Теоретикометодические основы инновационно
ориентированного управления подготовкой специалистов.
2.1. Трудоустройство выпускников как фактор инновационного
потенциала и конкурентоспособности вуза
2.2. Маркетинг в инновационноориентированном управлении
подготовкой специалистов.
2.3. Основные направления совершенствования управления
подготовкой специалистов.
Выводы к главе 2
Глава 3. Методическое обеспечение инновационноориентированного
управления подготовкой специалистов.
3.1 Прогноз и оценка соответствия количества выпускников вузов потребностям регионального рынка труда
3.2 Методика оценки качества подготовки специалистов
3.3 Методика оценки соответствия результатов
деятельности образовательной системы инновационному развитию
Выводы к главе 3.
Заключение.
Литература


Этот параграф устава свидетельствует о том, что значительное место науки в образовательной системе было закреплено у самых истоков е развития 9. Повышению качества подготовки специалистов, усилению их научной подготовки способствовало применение новых форм обучения. В отличие от дореформенной эпохи, наряду с лекционной формой обучения широкое распространение получают практические занятия. Значительному повышению научной подготовки студентов и повышению ее качества способствовало функционирование научных обществ при университетах, активную роль в деятельности которых играли университетские профессора. Самым непосредственным образом развитие университетской науки положительно сказалось на качестве образования. Эта традиция получила заметное развитие и в следующем столетии. К настоящему времени российская высшая школа сформирована свои научные традиции, методы и приемы обучения, включая участие студентов и молодых ученых в научноисследовательской работе, получившие мировое признание. Авторитет высшей школы и е научных традиций должен быть сохранн и укреплн. Система образования, ее содержание являются одним из факторов экономического и социального прогресса общества в любой стране. В соответствии с Законом Российской Федерации Об образовании высшее образование имеет целью подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня, удовлетворение потребности личности в углублении и расширении образования. Послевузовское профессиональное образование предоставляет гражданам возможность повышения уровня образования, научной и педагогической квалификации на базе высшего профессионального образования Закон Российской Федерации Об образовании в редакции Федерального закона О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации Об образовании от января года ФЗ, ст. В числе своих задач высшее профессиональное образование должно обеспечивать самоопределение личности, создание условий для ее самореализации. Вузы должны исходить из общих целей и задач высшего профессионального образования. Вместе с тем каждый вуз достигает успеха только в том случае, когда на его выпускников существует спрос на рынке труда профессиональных специалистов с высшим образованием. В процессе обучения вузы должны ориентироваться на потребителя, на требования работодателя к подготовке молодых специалистов 7. Поэтому в настоящее время одна из задач высшей школы подготовка конкурентоспособного специалиста. Очевидно, что для выполнения этой задачи высшая школа должна претерпеть серьезную модернизацию, определив слабое звено, найти организационные структуры, формы занятий, привести в соответствие с требованиями времени содержание учебных курсов, внедряя информационные технологии и дистанционное обучение, нетрадиционные методы оценки и контроля качества знаний. За последние десять лет система российского образования претерпела значительные изменения в русле общих процессов демократизации жизни общества, формирования рыночной экономики. Это стало возможным в результате последовательной реализации законодательных актов в области образования и других нормативных документов. В соответствии с Законами Об образовании и О высшем и послевузовском профессиональном образовании развивается автономия образовательных учреждений. Учебные заведения получили широкие возможности для гибкой адаптации к запросам и потребностям всех пользователей их образовательными услугами. В г. Российской Федерации действовало гражданских высших учебных заведений, в том числе 2 государственных вузов федерального ведения, государственных высших учебных заведений подчинения субъектов РФ, муниципальных вузов, 0 негосударственных вузов, из которых 5 имеют государственную аккредитацию рис. Дополнительные возможности для реализации права граждан на образование обеспечиваются наличием филиалов высших учебных заведений, из которых 0 это филиалы государственных вузов. Около половины из них находятся на территории Сибири и Дальнего Востока, что способствует исторически преодолению сложившейся диспропорции в размещении высших учебных заведений на территории Российской Федерации. Всего 0 Государственные Рис.