Механизмы эффективного управления ресурсами образовательной отрасли

• Автор: Зима, Родион Геннадьевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 183 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Роль образовательной отрасли в системе национального
хозяйства.
1.1. Образовательные потребности и функции образовательной отрасли в развитии национального хозяйства.
1.2. Кризис современной системы образования отражение противоречий переходной экономики.
1.3. Концептуальные подходы к управлению структурнофункциональными преобразованиями в сфере образования
ГЛАВА 2. Анализ использования ресурсов стратегического развития
образовательной отрасли РФ.
2.1. Состояние образовательной отрасли в Российской
Федерации
2.2. Ресурсы и предпосылки эффективного стратегического
развития образовательной отрасли
2.3. Механизмы управления инвестиционными процессами в
сфере образования.
ГЛАВА 3. Механизмы повышение эффективности управления
ресурсами образовательных учреждений
3.1. Система управления ресурсами образовательных
учреждений
3.2. Меры государственной поддержки адаптационной деятельности образовательных учреждений.
3.3. Ведомственный кадастр как инструмент управления развитием системы образования. .
3.4. Повышение качества управления ресурсами образовательных учреждений
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Веблен поставил задачу вскрыть причины социальных конфликтов, при этом он исходил из анализа развития техники. Т. Веблен пришел к выводу, что основная причина социальных конфликтов заключена в игнорировании развития техники классом капитанов индустрии, руководствующимся стремлением к получению прибыли. Между тем промышленные эксперты, инженеры, химики, минералоги, техники различных профилей становятся наиболее ответственными фигурами индустриальной системы, число их растет, поскольку система никак не может работать дальше без них 8. Следовательно, реальная власть в сфере экономики и общественной деятельности должна перейти от собственников капитала к совету техников, новой элите ученым и технической интеллигенции. Среди институциональных теорий имеют значение также идеи А. Берли и Г. Минза относительно крупной корпорации и частной собственности. Соответственно роль корпорации сопровождается концентрацией экономической власти, которая на равных начинает конкурировать с государственной властью. А. Берли, П. Дракер, Л. Келсо, М. Адлер, Т. Крус и др. Рассмотренные тенденции и специфические особенности экономического роста, имеющие место в период смены индустриального общества постиндустриальным и ведущие к устойчивому развитию экономики при ее сбалансированном взаимодействии с природой, способствуют гуманизации экономического развития на уровне взаимоотношений человек естественная природа. Это выражается в снятии отчуждения и в гармонизации отношений между человеком и естественной средой путем достижения дальнейшего экономического роста за счет секторов и отраслей, направленных на развитие человека. Постиндустриальное общество является обществом информации и знаний. Это положение обосновывается двояко вопервых, источники нововведений в возрастающей степени зависят от исследований и конструкторских разработок вовторых, сила общества, измеряемая растущей долей ВНП и растущей долей занятых, прирастает быстрее в секторе производства информации и знаний. При рассмотрении данного вопроса можно выделить две важнейшие составляющие производительных сил науку как производительную силу и человека. В процессе развития науки не только создаются интеллектуальные новации, на основе которых затем формируются новые технологии производства и способы потребления, но и происходит преобразование самих людей как хозяйствующих субъектов, которые выступают носителями новых способностей и потребностей. Таким образом,, формируется инновационная экономика, в которой наука превращается в генератор человеческого потенциала. В свою очередь, образование становится основой и формой развития этого потенциала, поскольку благодаря ему осуществляется его расширенное воспроизводство через систему подготовки специалибтов для социальноэкономической и общекультурной деятельности во всех сферах социума. В постиндустриальном обществе теоретическое знание в качестве детерминанты экономического прогресса сменяет экспериментальное и обыденное, присущее предшествовавшим эпохам. Д. Белл определяет теоретическое знание как набор упорядоченных утверждений относительно фактов или идей, представляющий осмысленное суждение или результат эксперимента, которые передаются другим при помощи средств коммуникации в строго систематизированной форме, и отводит ему центральную роль той оси, вокруг которой будут располагаться ьЛзвая технология, экономический рост и стратификация общества . Действительно, прогресс знаний через прогресс технологии обеспечивает новую структуру экономического роста относительное сокращение сельскохозяйственного и промышленного производства ввиду высокой значимости потребностей, удовлетворяемых вне этих сфер, а также исход рабочей силы из сельского хозяйства и промышленности, связанный не с замещением этих отраслей другими, а с распространением на них научнотехнических достижений в соответствии с принципом автоматизируй, а не эмигрируй. Доминирование теоретического знания проявляется и в так называемом планировании технологии.