Управление образовательными услугами российских вузов в условиях формирования общеевропейского пространства высшего образования

• Автор: Медынская, Ирина Вильевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 159 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ВЫСШИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ

ЗАВЕДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕЕВРОПЕЙСКОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА

1.1. Российские высшие учебные заведения на мировом рынке образовательных услуг

1.2. Болонский процесс как основа формирования общеевропейского пространства высшего образования.
1.3. Организационноэкономические проблемы работы российских высших учебных заведений в переходный период

ГЛАВА 2. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УСЛУГАМИ

ВУЗОВ В СТРАНАХ С РАЗВИТОЙ ЭКОНОМИКОЙ

2.1. Высшее учебное заведение в системе оказания образовательных услуг в европейских странах
2.2. Организационноправовой механизм оказания образовательных услуг в высших учебных заведениях Германии.
2.3. Управление образовательными услугами в высших учебных заведениях Франции
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ТРАНСФОРМАЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УСЛУГАМИ В УСЛОВИЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕЕВРОПЕЙСКОГО ПРОСТРАНСТВА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Формирование системы управления вхождения российских вузов в общеевропейское пространство высшего образования
3.2. Преобразование учебнометодических объединений Министерства образования и науки РФ в саморегулируемые организации
3.3. Плановое управление деятельностью российских вузов по вхождению в общеевропейское пространство высшего образования.
ГЛАВА 4. ПРЕДПОСЫЛКИ ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ РОССИЙСКИХ ВУЗОВ В УСЛОВИЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕЕВРОПЕЙСКОГО ПРОСТРАНСТВА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
4.1. Автономизация управления в российских высших учебных заведениях .
4.2. Совершенствование организационнофинансового обеспечения вхождения российских вузов в общеевропейское пространство высшего образования.
4.3. Кадровое обеспечение управления деятельностью российских вузов. .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Апробация результатов исследования основные положения диссертационной работы докладывались на пяти международных семинарах и конференциях, в ходе дискуссий в Ассоциации проректоров по международным связям города СанктПетербурга, были одобрены и рекомендованы к защите на кафедре экономики и менеджмента в науке и социальной сфере СанктПетербургского государственного инженерноэкономического университета, отражены в шести публикациях автора. ГЛАВА 1. Знание и образование в современном обществе приобрели несомненную экономическую ценность. По оценкам Всемирного банка, национального богатства США составляет человеческий капитал, т. На физический воспроизводимый капитал приходится богатства США, на природный фактор остальные 5. В Западной Европе соотношение человеческого, физического и природного факторов составляют соответственно , и 2 , . Качество человеческих ресурсов должно постоянно повышаться, если стремиться к повышению уровня развития экономики страны. Дело не только в том, что для достижения более высокой производительности требуются более квалифицированные руководители и сотрудники, но и в том, что улучшение качества человеческих ресурсов в других странах устанавливает более высокий стандарт даже для поддержания уже имеющихся конкурентных позиций 3. Именно поэтому управление производством и передачей знаний становится стержневым элементом экономического прогресса. Образование однозначно признано сферой продуктивных вложений. Образование представляет собой крупнейший из отдельных рычагов долгосрочного действия, которыми располагают правительства различных стран на всех условиях для развития национальной экономики. Майкл Портер выделяет основные характеристики здравой национальной политики в области образования рис. Рис. I. Характеристики национальной политики в области образования. В последние десятилетия изменились подходы к высшему профессиональному образованию. Работодатели стали выдвигать новые требования к работникам, а работники испытывают потребность в обучении, которое позволяет им трудоустраиваться и сохранять рабочее место или менять его в соответствии с переменами на рынке труда. Изменились критерии оценки эффективности предприятий они начинают охватывать развитие человеческого капитала. Новые условия изменили основополагающие принципы развития образовательной парадигмы. Если ранее работник, как правило, проходил обучение и работал по полученной профессии всю свою трудовую жизнь обратное было исключением, то сейчас он должен осваивать компетенции, позволяющие ему гибко реагировать на изменения на рынке труда и переносить приобретенные умения в новые трудовые ситуации, что позволяет сократить объем и длительность дополнительной подготовки, которая может потребоваться при смене работы. Образование становится институтом изменения сильного, национального ориентированного общества, более открытое внешнему миру, новым технологиям и знаниям. Усиление политики поддержания потребностей экономики происходит через включение элементов рыночной экономики в так называемый квазиобразовательный рынок позволяет реализовать политику нового социального и профессионального продвижения различных общественных групп через образование для удовлетворения потребностей общества знания и улучшения условий трудового процесса в пользу демократичного, позитивного и гуманного общества, определяемого интересами, как работодателя, так и работника . В этой связи большое значение имеет формирование взаимоотношений нынешней формальной системы обучения с требованиями и возможностями образования на протяжении всей жизни, организуемого на предприятиях. Как отмечает А. Средствами для достижения этих целей является повышение профессиональных, личностных и гражданских способностей и качеств человека, его экономической и социальной ценности, что и составляет суть образования. Покупка образовательной услуги является только одним из возможных вариантов достижения целей. Образовательная услуга, по словам Е. П. Голубкова это вид деятельности или благ, который одна сторона может предложить другой и который по своей сути не является осязаемым и не результируется в собственность клиента. Основные определения понятия услуги как товара приведены на рис.