Эффективность формирования отраслевого сегмента рынка труда : На примере педагогов общеобразовательных школ Республики Саха (Якутия)

• Автор: Малеева, Елена Вениаминовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 162 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

Наименование Страница

ВВЕДЕНИЕ

1. Оценка современного состояния рынка труда педагогов об 9 щеобразовательных школ

1.1. Трудовой и образовательный потенциалы на региональ 9 ном рынке труда

1.2. Анализ регионального воспроизводства педагогических кадров

1.3. Экономика образования

2. Теоретические аспекты регионального рынка труда

2.1. Рынок труда его сущность, структура и механизм функ ционирования

2.2. Принципы формирования регионального рынка труда

2.3. Методика прогнозирования региональной потребности педагогов общеобразовательных школ
3. Организация применения результатов исследования
3.1. Роль системы образования в формировании и развитии образовательного потенциала
3.2. Повышение эффективности образовательного потенциала 3 региона
3.3. Практические рекомендации региональной системе обра 7 зования по подготовке педагогических кадров общеобразовательных школ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Поэтому мы выделяем в качестве основополагающего признака экономического движения и развития образовательного потенциала регион. Образовательный потенциал может быть интерпретирован в двояком смысле. С одной стороны, как процесс, как постоянный поток получения знаний умений и навыков определенного экономического свойства, с определенным набором общественнозначимых нравственных норм, а с другой стороны, как запас, как совокупность, как система знаний умений и навыков, отвечающих определенным социальноэкономическим требованиям. Региональное рассмотрение образовательного потенциала характеризуется и тем, что каждый регион не повторяет структуру национального хозяйства в целом, но от отдельного предприятия отличается большей полифункциональностью. Образовательный потенциал на уровне региона должен быть рассмотрен с двух основных позиций наличного и динамичного состояния. В своем динамическом состоянии образовательный потенциал характеризуется полнотой включенности трудовых ресурсов в реально складывающиеся экономические отношения. Здесь и выявляется избыток, нехватка или невостребованность образования трудоспособного населения, когда срабатывают экономические и социальные механизмы, ускоряющие, замедляющие или сдерживающие его движение как в разрезе отдельных отраслей, так и экономики региона в целом. Систему экономических отношений в регионе можно оценивать с точки зрения ее эффективности. Это, в свою очередь, зависит от соединения различных факторов производства, и в частности фактора труд, но не от состояния совокупной рабочей силы, а от ее реализации. Данное состояние невозможно анализировать, не определив те условия, под воздействием которых оно формируется. В первую очередь, это формирование образовательного потенциала. Поэтому одно из основных условий, которое мы рассматриваем в его формировании, является самообразование. На формирование образовательного потенциала также влияют условия обучения, система экономического обеспечения, организация образования как производственного процесса технологические способы обучения и воспитания. Учитывая широкое разнообразие субъектов экономических отношений на мезауровне, мы не можем рассмотреть их все сразу. Поэтому в данной работе мы рассмотрим лишь ту часть воспроизводственного комплекса, которая на наш взгляд является фундаментальной систему образования, как инструмент воспроизводства трудовых ресурсов. Мы попытаемся рассмотреть образование как один из элементов образовательного потенциала, который его формирует. Все, что вытекает из образовательного потенциала, на наш взгляд, может быть рассмотрено с целесообразностью и возможностью прогнозирования. Это значит, что мы сможем рассмотреть его дифференцированно, то есть не всю систему образования, а подготовку педагогов в ЮжноЯкутском регионе. Нами выбран региональный подход, который позволяет исследовать образование в контексте формирования и развития образовательного потенциала на мезауровне. Существует множество точек зрения на определение понятия регион от лат. С.А. Гильманов определяет регион как конкретное географическое социально организованное пространство. В Большом энциклопедическом словаре регион определяется как территория, часто очень значительная по своим размерам, но не обязательно являющаяся таксонометрической единицей в системе территориального членения , с. А.И. В.М. Петровичев определяет регион как некоторую территорию, границы у которой задаются в соответствии с административным выделением пространства, на которую распространяется властноисполнительная деятельность, идущая из центра социальноэкономического управления , с. Именно это определение, мы и будем использовать в дальнейшей работе. На наш взгляд регион можно рассматривать в контексте демографических особенностей численность населения, национальный состав, местоположение особенностей производственного потенциала данного региона наличия механизма распределения и перераспределения рабочей силы наличия институтов воспроизводства рабочей силы единого воспроизводственного процесса того или иного геополитического пространства.