Организационно-экономические преобразования в системе высшего профессионального образования : Перспективные модели и методы реформирования

• Автор: Пронько, Татьяна Анатольевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 217 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Теоретикометодологический базис реформирования системы высшего профессионального образования
1.1. Концептуальные основания реформирования системы высшего профессионального образования
1.2. Сценарные условия и ориентиры формирования университетских комплексов в системе высшего профессионального образования
1.3. Нормативноправовые аспекты реформирования системы высшего профессионального образования
2. Экономическое обоснование инструментов и методов реформирования системы высшего профессионального образования
2.1. Инструмснтарнометодическое обеспечение реформирования системы высшего профессионального образования

2.2.Совершенствование системы высшего профессионального образования

2.3. Механизм ценообразования в системе высшего профессионального образования

3. Перспективные модели организационноэкономических преобразований в системе высшего профессионального образования
3.1. Перспективные модели совершенствования управленческих структур в системе высшего профессионального образования
3.2. Моделирование платежеспособного спроса в системе высшего профессионального образования
3.3. Модели повышения конкурентоспособности учреждения в системе высшего профессионального образования
Заключение
Список использованных источников


Однако прямое сопоставление указанных показателей с данными по промышленно развитым странам вряд ли уместно, так как на Западе ассигнованные государством и частными юридическими лицами финансовые средства были всегда эквивалентны реальным материальным ресурсам, которые можно приобрести за эти деньги. В нашей стране для образования, как, впрочем, и для других социальных и даже производственных сфер, подлинно научных методов экономического управления не существовало. Хронологически реформирование отечественной высшей школы началось раньше радикальных преобразований в экономике и до начала обновления государственного устройства России. Российский статистический ежегодник. М. Госкомитет, , Статистический ежегодник Европейской Экономической комиссии ООН Тенденции в странах Европы и Северной Америки. Отсюда и многие специфические проблемы современной отечественной системы высшего образования, от решения которых зависят не только ее собственные перспективы, но и во многом будущее российского государства и его человеческий потенциал. Высшая школа в поисках своего места в обновляемом обществе уже прошла некоторый путь, двигаясь по нему преимущественно методом проб и ошибок, прямого и не всегда продуманного заимствования зарубежного опыта. Однако эти усилия, не подкрепленные реальной поддержкой государства, не могли остановить нарастание кризиса в системе профессионального образования страны. Признаки кризисных явлений в высшем образовании обозначились еще в первой половине х годов. С г. За период гг. Выпуск аспирантов в целом сократился на ,7 , а общее количество защищенных диссертаций снизилось на . С г. Усилился и финансовый дефицит высшей школы, реальные затраты которой в 2,5 раза превышают выделяемые из государственного бюджета средства. Доля расходов государственного бюджета на образование в нашей стране, более чем вдвое, ниже среднемирового уровня. В г. ВВП в России составляла 2,7 , в Японии 6,3, в США 6,7, во Франции 7,1 . Российский статистический ежегодник. США . В результате сложившихся условий жизни и профессиональной деятельности лиц с высшим образованием и четверть выпускников вузов высказывают намерение уехать за рубеж. Если учесть, что в Российской Федерации среди специалистов, имеющих дипломы о высшем образовании, около составляют инженеры в США ,9 Японии ,0 Великобритании ,5 в ФРГ ,5 , то опасность потери технического интеллектуального потенциала страны представляется весьма значительной. Таблица 2 Численность студентов в вузах России гг. Прием студентов в вузы в том числе на дневное отделение 3,5 9,8 4,7 5,4 3,9 0. Всего выпускников вузов в том числе дневного отделения 9,6 8,5 6,6 0,2 1,1 5,5 2,1 8. По мнению В. М. Жураковского7, состояние высшего инженерного образования в России в целом соответствует положению всей образовательной системы страны, хотя имеются и некоторые особенности и отличия. В России на десять инженеров приходится специалистов нетехнического профиля, в Германии , в США 4. Доля студентов инженерных специальностей в общем контингенте студентов сократилась в России с в г. США за этот же период возросла с ,5 до ,9 . К началу х годов XX в. Российский статистический ежегодник. Высшее техническое образование в России история, состояние, проблемы развития Под. Журавского В. М. М. Даже с учетом имеющих среднее специальное образование, значение данного показателя составляет лишь , тогда как в США он равен , а в Японии около . За период с по г. Таблица 3 Динамика распределения студентов высших учебных заведения по направлениям подготовки гг. Российская Федерация в силу своего географического положения и роли в мировой цивилизации является геополитической державой, ее национальная безопасность может быть обеспечена лишь на основе активной образовательной политики, ориентированной не только на сохранение существующего научнотехнического и образовательного потенциала, но и на его опережающее развитие с учетом стратегических интересов государства. Российский статистический ежегодник. М. Госкомитет, .