Организационно-экономический механизм создания и функционирования образовательных комплексов в среднем профессиональном образовании

• Автор: Чернова, Наталия Алексеевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 210 с. : ил.

1.1. Сущность и содержание профессионального образования

1.2. Тенденции развития среднего профессионального образования.

1.3. Проблемы развития среднего профессионального образования Глава 2. Анализ форм и методов развития среднего профсссиональ

ного образования

2.1. Классификация образовательных комплексов

2.2. Анализ экономического механизма развития образовательных учреждений

2.3. Анализ организационных структур управления образовательными учреждениями

Глава 3. Совершенствование организационноэкономического механизма создания и функционирования образовательных комплексов

3.1. Принципы и этапы создания образовательных комплексов

3.2. Совершенствование организации управления образовательными комплексами

3.3. Эффективность функционирования образовательных 8 комплексов

3.4. Экономический механизм функционирования образовательных комплексов.
Заключение
Библиографический список.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ


Создание университетских комплексов преследует цели повышения эффективности и качества образовательного процесса, использования интеллектуальных, материальных и информационных ресурсов для подготовки специалистов и проведения научных исследований по приоритетным направлениям развития образования, науки, культуры, техники и социальной сферы. При этом понятие образовательного комплекса в нормативноправовых документах нигде не рассматривается. Итак, образовательный комплекс является новым видом среднего профессионального образовательного учреждения, появление которого требует рассмотрения целого ряда вопросов, в том числе каковы сущность и понятие образовательного комплекса и чем новая структура отличается от существующих типов учебных заведений. Сущность и понятие образовательного комплекса, на наш взгляд, целесообразно раскрыть с точки зрения исследования его, как системы. Существует несколько десятков определений понятия система. Л. фон Берталанфи определил систему, как совокупность элементов, находящихся в определенных отношениях друг с другом и средой. П.К. Анохин в определение системы ввел понятие цели. По его мнению, системой можно назвать только такой комплекс избирательно вовлеченных компонентов, взаимодействие и взаимоотношение которых служит получению сфокусированного полезного результата. По мнению некоторых авторов в понятие система на разных этапах можно вкладывать разное содержание в зависимости от задачи, которую перед собой ставит исследователь. Задача наблюдателя выделить эту систему из окружающей среды, подвергнуть анализу ее структуру, выяснить механизм функционирования элементов, связи и воздействовать на нее в нужном направлении. В таком понимании система объект исследования и управления. Как видно, во всех определениях термин система включает в себя понятие о целом, состоящем из взаимосвязанных, взаимодействующих, взаимозависящих частей. При этом мы полагаем, что именно цель функционирования, ограничивающая множество произвольных взаимодействий составляющих систему элементов, имеет ключевое значение в определении системы. Отсюда следует, что образовательный комплекс можно рассматривать как искусственно созданную сложную структуру или систему элементов, предназначенную для решения разнообразных задач, в первую очередь образовательных и социальноэкономических. По мнению Новикова А. М. под образовательной системой можно понимать как всю систему образования страны, так и региональную систему образования, и отдельное образовательное учреждение, так как они состоят из множества связанных между собой элементов, упорядоченных по отношениям и характеризующихся общими целями функционирования 0. В целом образовательная система является частью экономической системы государства, и нивелирование ее внутренней структуры без учета развития экономики ведет к упрощению системы образования и ее бесперспективности. В современных условиях характерными чертами развития любых социальноэкономических систем являются усложнение решаемых проблем, рост числа связей между элементами системы, динамичность изменяющихся ситуаций, дефицитность ресурсов, глобализация конкуренции, усиление роли человеческого фактора в управлении и многие другие. Возникают задачи, решение которых невозможно без использования понятия системного подхода. Системный подход представляет собой методологию исследования и конструирования объектов как систем. Применительно к социальноэкономическим системам чаще всего под системным подходом понимают комплексное изучение объекта как единого целого с позиций системного анализа. При использовании системного подхода к управлению современной социальноэкономической системой следует исходить из того, что каждая из ее подсистем сама представляет собой сложную систему, состоящую из ряда связанных между собой элементов. Под системным анализом понимается совокупность методов и средств исследования и конструирования сложных объектов, прежде всего методов обоснования решений при создании и управлении техническими, экономическими и социальными системами. Системный анализ используется как эффективное средство решения сложных, недостаточно четко сформулированных проблем. Он сводится к уточнению проблемы, ее структуризации, детализации целей, поиску путей решения.