Государственное регулирование в системе среднего профессионального образования в рыночных условиях

• Автор: Мельникова, Марина Сергеевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 201 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ СИСТЕМЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ.

1.1. Среднее профессиональное образование в системе непрерывного образования.

1.2. Роль и функции специалистов среднего звена в рыночной

экономике
1.3. Компетентностная модель подготовки специалистов в системе профессионального образования.
ГЛАВА 2. СИСТЕМА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА РЫНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

2.1. Сущность и особенности маркетинга образовательных услуг.

2.2. Исследование рынка услуг профессионального образования Хабаровского края.

2.3. Оценка факторов, определяющих выбор потребителя.

ГЛАВА 3. ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Государственное регулирование сферы образования
теоретический аспект
3.2. Совершенствование структуры сети образовательных учреждений среднего профессионального образования
3.3. Государственный заказ в системе среднего профессионального образования
ГЛАВА 4. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В СПЕЦИАЛИСТАХ СРЕДНЕГО ЗВЕНА
4.1. Потребность экономики в специалистах СПО выбор метода прогнозирования
4.3. Методика прогнозирования потребности в специалистах среднего звена
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Система профессионального образования призвана обеспечивать последовательное повышение профессионального и общеобразовательного уровня, подготовку специалистов соответствующей специальности. Основным критерием деления профессионального образования на разные уровни начальное, среднее, высшее является приобретаемая квалификация учащегося по специальности, т. На начальном этапе подготовки кадров система начального профессионального образования индивид приобретает конкретную профессию, что позволяет ему работать в качестве квалифицированного рабочего слесарь, токарь, машинист, печник, монтажник, маляр и др. Основной задачей среднего профессионального образования является подготовка самостоятельных исполнителей определнной квалифицированной работы. Практическая ориентация специалистов среднего звена обуславливает необходимость постоянного закрепления имеющихся теоретических знаний на практике. В тоже время в структуре образовательных программ СПО значительное место отведено теоретической подготовке. Поэтому в определенной своей части среднее профессиональное образование примыкает к высшему образованию. Если общенаучные дисциплины гуманитарные, социальноэкономические, математические и общие естественнонаучные в системе высшего образования занимают значительное место около , то в средних специальных учебных заведениях студенты приобретают только основы наук, имеющих прикладное значение. ВПО доля самостоятельной работы составляет до и более, а объем элективных курсов до и более в СПО эти показатели значительно ниже. Высшее профессиональное образование призвано воспроизводить интеллектуальный слой общества, людей широко и многосторонне образованных. Часть выпускников высших учебных заведений продолжают свое обучение в аспирантуре, поэтому высшая школа является также источником пополнения научных кадров страны. В настоящее время система среднего профессионального образования занимает значительное место в удовлетворении образовательных потребностей личности и общества. Образование этого уровня имеют населения России 7. С. , что в 1,5 раза больше, чем доля населения с высшим профессиональным образованием. С учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы среднего профессионального образования могут осваиваться в различных формах очной, очнозаочной вечерней, заочной и в форме экстерната рис. Я очное 4. Я вечернее . Рис. Прием в государственные средние специальные учебные заведения по видам обучения, тыс. Определяя место среднего профессионального образования в системе образования, его положение можно оценить как двоякое. С другой стороны, образовательные программы по ряду специальностей среднего профессионального образования предполагают возможность получения не только профессионального, но и общего образования в объеме средней общеобразовательной школы, что обуславливает особую роль среднего специального образования в системе общего школьного среднего образования. В настоящее время студенты, получающие среднее полное общее образование в учебных заведениях среднего специального образования, являются одной из основных категорий потребителей образовательных услуг системы среднего профессионального образования. В году их доля составляла ,3 от общей численности студентов. По результатам приема в году студентами средних специальных учебных заведений стали выпускников основных общеобразовательных школ и выпускников средних полных школ . С. 2. Установившаяся ступенчатая система подготовки кадров предполагает, что в рамках каждого уровня выделяются ступени образования, каждая из которых представляет собой в той или иной мере завершенное образование, удостоверяемое сертификатом. Среднее профессиональное образование может быть осуществлено на двух образовательных уровнях двух ступенях базовом и повышенном. Образовательные программы повышенного уровня состоят из программы базового уровня подготовки специалиста среднего звена по соответствующей специальности и программы дополнительной подготовки объем не более одного года.