Интеграция новых и адаптация существующих систем качества образования в общую структуру управления вуза

• Автор: Паневина, Наталья Викторовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 170 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретикометодическое обоснование совершенствования системы повышения качества подготовки специалистов.
1.1 Теоретические основы повышения качества подготовки специалистов в современных условиях.
1.2. Методические подходы к оценке качества и эффективности подготовки специалистов в современных условиях.
1.3. Особенности управления качеством подготовки специалистов на основе
маркетингового подхода
Выводы по первой главе
Глава 2. Анализ методических основ управления качеством образования в условиях рыночных отношений.
2.1. Система управления качеством образования в российский вузах
2.2 Международный опыт по управлению качеством образования в высших
учебных заведениях
Выводы по второй главе
Глава 3. Формирование и реализация новой модели управлении системой качества подготовки специалистов на этапе реформирования высшей школы
3.1. Реформирование высшей школы и новое качество образования
3.2. Новая модель управления системой качества подготовки специалистов в высшей школе России
3.3. Особенности формирования и реализации новой модели управления
качеством образования
Выводы, по третьей главе.
Заключение
Библиографический список использованной литературы.
Приложения
Введение
Актуальность


Так в материалах Международной конференции Новые поколения стратегических документов и законов в сфере высшего образования отмечается, с одной стороны, увеличивающееся сближение в соответствии с целями Болонского процесса, а с другой стороны, сохраняющееся многообразие. Интеграция российской системы высшего образования в мировое образовательное пространство ставит задачу лишь наращивания в ней таких качеств как прозрачность для международного образовательного рынка, сопоставимость и совместимость с другими образовательными системами . Условиями новых социальноэкономических отношений диктуется непрерывная система образования, что обусловило непрерывный процесс обновления знаний, повышения профессионализма, развития личности, что реализуется в образовательных системах. Особенности непрерывного образования является преемственность и интеграция образовательных программ различных уровней начиная с дошкольного возраста и заканчивая высшим профессиональным образованием. Последнее диктует необходимость остановится на уточнении отдельных базовых категорий процесса образования. Так, в соответствии с законом Российской Федерации О высшем и послевузовском профессиональном образовании термин высшее образование используется в трех смыслах как результат как процесс как образовательная система. Высшее образование как результат понимается в качестве характеристики определенного уровня общего профессионального и культурного, нравственного развития человека, приобретенного им в процессе обучения в высшем учебном заведении. Высшее образование как процесс понимается в плане целенаправленного процесса обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся определенного государством образовательного уровня высшего образования. Высшее образование как образовательная система понимается как социальный институт и подсистема в системе непрерывного образования, как сфера духовного производства, становления и развития человека . Выделим понятия система качества высшего образования и интеграция системы качества высшего образования. Таким образом, интеграция системы качества в систему управления ВУЗом является средством, используемым учебным заведением для того, чтобы утвердиться самому и убедить других, что в вузе созданы все условия для подготовки специалистов в соответствии с принятыми вузом стандартами. Управление качеством в высшем образовании обеспечивает сбалансированное соответствие высшего образования многообразным и изменяющимся потребностям, нормам, условиям. Через совершенствование и развитие механизмов управления качеством в высшем образовании постоянно происходит формирование новых подходов к повышению эффективности организации и управления образовательными системами, особенно высшим образованием с ориентацией на его качественные аспекты и на этой основе осуществление системных реформ в образовании. Системные основы оценки качества образования предполагают рассмотрение образовательного процесса как системы, на вход которой поступает исходный материал абитуриенты, внешняя информация и внешние ресурсы, преобразуемые в процессе образовательной деятельности в конечный продукт новые знания, специалисты высшей квалификации, молодые специалисты с высшем образованием образовательной системы рис 1. Рис. Управления качеством предполагает управления процессом формирования качества образования на протяжении всей жизни человека, разработку новых моделей, методов и алгоритмов оценки качества обучения, применение которых позволит выявить слабые места, и тем самым улучшить общую систему управления качеством. Как показывает мировая практика через каждые 4 года устаревает знаний и в результате наступает период полураспада компетентности, что требует их обновления. По прогнозам американских экспертов, за трудоспособный период инженеру необходимо 8 раз проходить курс переподготовки, в противном случае работодатели будут вынуждены каждые 5 лет заменять специалистов. Быстрое старение знаний, создание принципиально новых орудий и предметов труда обусловливают необходимость постоянного саморазвития.