Эффективность функционирования высших учебных заведений в условиях формирования рынка образовательных услуг в России

• Автор: Тебуева, Адима Салыховна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Кисловодск
• Количество страниц: 156 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

1. Теоретические аспекты формирования и функционирования рынка образовательных услуг

1.1 Особенности образовательных услуг сферы высшего профессионального образования

1.2 Содержание рынка образовательных услуг и специфика его формирования и функционирования
2. ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ НА РЫНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ
2.1 Социальноэкономические характеристики современного состояния системы высшего профессионального образования
2.2 Проблемные зоны функционирования высшей школы в условиях формирования рынка образовательных услуг
3. ПРЕДПОСЫЛКИ ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВУЗОВ В УСЛОВИЯХ ФОРМИРУЮЩЕГОСЯ РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ
3.1 Оптимизация продвижения услуг вуза через маркетинговые исследования рынка труда и образовательных услуг
3.2 Управление качеством как фактор повышения конкурентоспособности субъектов рынка образовательных услуг
ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В редакции этого закона под получением образования обучающимся понимается достижение и подтверждение им определенного образовательного ценза, который удостоверяется соответствующим документом. Определение, приведенное в преамбуле Закона Об образовании значительно отличается от принятого в документах ЮНЕСКО образование представляет собой процесс социализации индивида, в ходе которого происходит становление его способностей к саморазвитию, связанных с формированием познавательных, деятельностных, коммуникативных и мировоззренческих компетенций . В определении, принятом ЮНЕСКО, представлен компетентностный подход к основным целям образования, подразумевающий развитие способностей индивида учится и трудиться, то есть приобретать компетентность, дающую возможность самостоятельно принимать решения, справляться с различными ситуациями, возникающими в процессе не только его профессиональной деятельности, но и жизни в социуме. В определении, данном в Законе Об образовании, больший акцент сделан не личность человека получающего образование, а на организационной стороне образовательного процесса и учреждениях, его осуществляющих. Не исключает эту возможность и широкий допуск в последние годы в систему высшего образования рыночных механизмов. Государственная политика, по сути, ориентирована на создание свободного рынка в сфере высшего профессионального образования, на перенос центра тяжести с государственного на долевое финансирование со стороны государства, регионов, предприятий, частных благотворительных организаций и самих потребителей образовательных услуг. Данную мысль подтверждает и позиция государства, озвученная в Послании Президента России Федеральному собранию г. Мы должны четко разграничивать сферу бесплатного образования, сделав доступ к нему справедливым и гарантированным, и платного, дав ему адекватную правовую основу . Цит. В советский период образование воспринималось преимущественно как социальнонравственная категория, основным предназначением которой было воспитание гармонично развитого человека. Вне всякого сомнения, в новых рыночных условиях образование также остается одной из основополагающих составляющих социокультурной системы общества. Однако переход к рыночной экономике обусловил кардинальное изменение роли образования, и особенно профессионального образования. Рыночные отношения перевели его в разряд конкретных социальноэкономических категорий, переориентировав в значительной степени на удовлетворение потребностей экономики, привели к возникновению и развитию в стране рынка образовательных услуг. России все больше становится товаром по своей сути. Это связано с развитием негосударственных платных образовательных учреждений, а также ужесточением финансовых условий, в которых работают государственные вузы, приводящим к развитию внебюджетной деятельности. Поэтому понятие образовательной услуги как специфического продукта системы высшего образования, имеющего общественную полезность и стоимость, приобретает особую актуальность. Между тем понятийный аппарат этой сферы экономики пока не сформировался, что видно, в частности, из определения услуг вообще и в том числе образовательных. Образовательные услуги обладают всеми свойствами, характеризующими услугу вообще как родовое понятие. Поэтому, прежде чем приступить к исследованию непосредственно образовательных услуг, необходимо определится с понятием услуги как таковой. В специальной экономической литературе встречаются разнообразные, зачастую разноплановые, определения услуги мы приведем лишь некоторые из них, наиболее точно отражающие различные аспекты услуги как экономической категории. Услуги суть неосязаемые товары, которые являются предметом рыночных транзакций. Услуга является действием или выгодой, ее покупатель не получает права собственности на какойлибо материальный объект. Услуга вид деятельности или благ, который одна сторона может предложить другой и который по своей сути не является осязаемым и не результатируется в собственности клиента. Услуга особая потребительская стоимость, которую доставляет . Труд оказывает услуги не в качестве деятельности. К. Маркс цит.