Конкурентоспособность вуза в системе регионального управления высшим профессиональным образованием : на примере Калининградской области

• Автор: Юданова, Анна Леонидовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 253 с. : ил.

содержание управления высшим образованием.

1.2. Теоретические и методические аспекты оценки эффективности высшего образования.

1.3. Влияние высшего образование на социальноэкономическое развитие Калининградской области.
1.4. Обобщение социально экономических проблем управления качеством высшего образования.
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВУЗОВ.

2.1. Системный анализ конкурентоспособности вузов

2.2. Методологические принципы и методика рейтинговой оценки вузов на основе байесовского анализа латентных переменных

2.3. Формирование системы показателей рейтинговой оценки конкурентоспособности вузов

ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕХАНИЗМА УПРАВЛЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОЦЕНКИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВУЗОВ.
3.1. Конкурентоспособность вузов как основа развития региональной системы высшего профессионального образования в рамках Болонского процесса.

3.2. Апробация методики рейтинговой оценки конкурентоспособности вузов.

3.3. Разработка предложений по совершенствованию управления региональной системой высшего образования на основе программы развития высшей школы Калининградской области
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ .
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Задачи второго этапа Концепции гг. Разработка и реализация образовательной политики предполагают наличие отлаженного механизма управления четвертый компонент общей концепции системы образования. Управление системой образования согласно ФЗ Об образовании призвано обеспечивать целенаправленность и организацию процессов в управляемом объекте. Если механизмы управления находятся вне данной системы, тогда формируется управленческий контур, представленный на рис. Рис. ВПО например, специалист должен обучаться 5 лет. ВПО. Основной задачей государств, в части реализации образования как общественного блага стало прогнозирование и расчет необходимых ресурсов на развитие образования с учетом социального спроса на образование, с одной стороны, и требований рынка труда, с другой. Рыночные отношения вносят в сферу образования элементы саморегулирования . На основе свободы выбора потребитель образовательных услуг при этом руководствуется целями максимизации для себя предельной полезности в повышении образовательного уровня. Однако возможности рыночных механизмов в сфере образования объективно ограничены. Роль сферы образования в социальноэкономическом прогрессе страны в целом не позволяет государству отстраниться от регулирования, управления, контроля, финансирования в развитии сферы образования и деятельности образовательных учреждений. Даже самое рациональное экономическое поведение индивидуальных потребителей образовательных услуг не в состоянии обеспечить реальный и обоснованный прогноз необходимого их количества и качества на перспективу. Специалисты указывают на нарастание анархизации практики образования, отсутствие в России концептуальной образовательной политики , , 5. Это усугубляется потерей общественного и государственного контроля за количеством и качеством образовательных услуг, распадом системы материальнотехнического снабжения сферы образования, резким ухудшением ее финансовой обеспеченности . Можно сделать достаточно очевидное заключение об объективной настоятельности взаимодополнения рыночных механизмов саморегулирования в сфере образования и государственного регулирования в этой сфере. Проблема состоит в нахождении их оптимального сочетания и формировании социальноэкономических инструментов, способных такое оптимальное взаимодействие рыночных и внерыночных механизмов реализовать в практике образовательных систем в России. Необходимость государственного регулирования развития сферы образования даже при достаточно развитых в ней рыночных механизмах, в первую очередь, связана с необходимостью прогнозирования развития сферы образования. Кроме того, неспособность индивидуальных потребителей реально оценивать качество представляемых им образовательных услуг предполагает систему государственного контроля за ним. Роль государственного регулирования будет возрастать со все большим развитием рынка образовательных услуг. Несмотря на ярко выраженную тенденцию становления рынка образовательных услуг, сегодня в среде теоретиков и практиков 6, 2 еще очень сильно мнение о признании за сферой образования только социальной эффективности и недооценке ее в экономическом отношении, и о том, что она лишь потребляет национальный доход и не участвует в его создании. С этим мнением связан так называемый остаточный принцип финансирования образования. Вместе с тем появляется все больше исследований, доказывающих исключительно высокую экономическую эффективность образования. В современном обществе интеллектуальный капитал становится основой богатства. Способность экономики создавать и эффективно использовать интеллектуальный капитал все в большей мере определяет экономическую силу нации, ее благосостояние, социальноэкономическое развитие страны, региона. В рыночной экономике традиционно выделяется три фактора производства земля, труд и физический капитал. Но в годах появились новые теории экономического роста Р. Лукас. Г.Беккер, Т. Шульц, доказывающие, что основным фактором экономического роста является человеческий капитал .