Инновации в механизмах управления дистанционным образованием

• Автор: Николаева, Лариса Игоревна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 155 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
1. СУЩНОСТЬ И СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫМИ ПРОЦЕССАМИ В ОБРАЗОВАНИИ.

1.1 Реформирование системы высшего образования в России

1.2 Развитие инновационных структур высшей школы

1.3 Оценка возможностей и перспектив развития систем дистанционного образования в России
2 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ИННОВАЦИОННОЙ ОСНОВЕ
2.1 Принципы создания и функционирования системы дистанционного образования на основе информационнообразовательных сетей

2.2 Основы моделирования процесса дистанционного образования

2.3 Формирование инновационной политики дистанционного образования на основе оценок социальноэкономических характеристик.

3 МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИННОВАЦИОННОГО УПРАВЛЕНИЯ ДИСТАНЦИОННЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ.

3.1 Организационный аспект управления дистанционным образованием
3.2 Механизмы управления межрегиональной университетской структурой на базе систем дистанционного образования
3.3 Обеспечение качества открытого дистанционного образования как инновационного фактора формирования элементов новой экономики.
3.3.1. Качество образования главный приоритет организации образовательного
процесса в вузе
3.3.2 Проблемы оценки эффективности дистанционного образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Неуниверситетский сектор, с одной стороны, позволил быстро приспособиться к уровню развития культуры и общества, изменениям в индивидуальном сознании, с другой способствовал массовым изменениям внутри высшего образования. Полувековая эволюция неуниверситетского сектора привела к крупным изменениям внутри него. Главная цель первых учреждений состояла в предложении обществу широких программ профессиональнотехнического образования, определенного уровня квалификации. Они были ориентированны, прежде всего, на потребности региональной экономики и создание новых рабочих мест. Ориентация на практику позволяла быстро удовлетворять потребности экономики и государств всеобщего благоденствия, на что университеты середины XX века не смогли или, скорее всего, не захотели отреагировать. Сегодня для большинства стран характерно стремление к повышению академического статуса неуниверситетского сектора, что в некоторых работах получило название академического дрейфа . Одним из главных элементов этого процесса становится предоставление инновационного, более высокого уровня обучения, что может обеспечить интеграция в образовательных учреждениях профессионального обучения и подготовки с научными исследованиями. Процесс инновационных преобразований в высшей школе поднял статус высших учебных заведений, создал новую культуру профессионального образования, которое предлагает современные формы обучения, основанные на применении информационных технологий. Вторая волна диверсификации высшего образования началась в последнее десятилетие XX века и продолжается до сегодняшнего дня. Одной из основных причин современных изменений в организации и структуре высшего образования становятся новые формы конкуренции, которые выходят за пределы традиционных концептуальных, институциональных и географических рамок. Растущий спрос на образование, подталкиваемый глобализацией мировой экономики, не может быть удовлетворен классическими образовательными институтами и традиционными методами обучения, что и объясняет использование дистанционного обучения, компьютерных технологий, развитие обучения в режиме онлайн, появление новых структур, специализирующихся на такого рода деятельности. К этим новым действующим лицам вплотную приближаются производители программного обеспечения, издательства, предприятия индустрии развлечений, стремящиеся извлечь выгоду из потенциала нового международного рынка услуг в сфере образования 8,7. Глобализация поставила традиционное высшее образование в сложные условия. Английский ученый Луис Морли в работе Качество и власть в высшем образовании i i i i анализирует изменения в высшем образовании под влиянием современных социальноэкономических глобальных процессов и их влияние на качество образовательных услуг. Он считает, что в современных теориях глобализации явно выражены дихотомичные тенденции. Глобализация представляет одновременно гомогенный и гетерогенный процессы, усиливающие и подобия, и различия. С одной стороны, глобализация расширяет возможности для отдельных людей и целых стран и народов, демократию и права человека, с другой усиливает эксплуатацию и тенденции культурного империализма, колониализма, безработицы и бедности 8. Такие тенденции изменяют отношения между качеством высшего образования и властью. Исследователи связывают глобализацию с развитием кризисных элементов в высшем образовании. Появляются понятия университет в руинах, деградация академии, смерть автономии, пролетаризация университета , которые порождают неприятие глобальных рыночных отношений в академической среде. Массовизация, индустриализация и более тесное сотрудничество университетов с потребностями торговли и промышленности загрязнили чистоту отборных академических исследований, сделали университет одним из многих поставщиков на рынке образования и привели к новым рискам в академической среде. В свою очередь, сопротивление процессам глобализации и инновационного развития со стороны университетов было воспринято как неспособность к реорганизации и передислокации в быстро меняющемся социальноэкономическом мире.