Государственное регулирование сферы высшего профессионального образования

• Автор: Ростовский, Роман Валерьевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 175 с. : ил.

Оглавление
Глава 1. Организационноэкономический механизм управления сферой высшего профессионального образования
1.1 .Модели участия государства в сфере образования.
1.2.0сновогюлагающие принципы организации экономических отношений в отрасли.
1.3.Теоретические подходы к оценке эффективности организационноэкономического механизма государственного управления сферой образования
Глава 2. Институциональные преобразования в сфере высшего образования отдельные итоги функционирования организационноэкономического механизма
2.1. Государственная политика формирования организационноэкономического механизма управления высшим образованием.
2.2.Формирование ресурсного потенциала отраслей национальной экономики.
2.3.Сложившаяся модель хозяйственного механизма в сфере высшего профессионального образования
Глава 3. Приоритетные направления совершенствования государственной стратегии управления отраслью
3.1.Итоги государственной политики в сфере управления экономикой и развитием высшего профессионального образования
3.2.Среднесрочные и долгосрочные перспективы развития отрасли
3.3.Предложения по совершенствованию государственного планирования экономическим развитием сферы высшего образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


В высшую школу все в большей степени внедряются рыночные отношения, что стимулирует трансформацию ее структуры, изменение функций, обретение новых источников финансирования, поиск новых методов обучения и контроля знаний. В связи с этим, поиск ответа на поставленный выше вопрос требует понимания частных и общественных затрат в образование и получаемых выгод, которые, в свою очередь, требуют анализа затрат и результатов каждого, к кому они переходят. Табл. Данные, аккумулированные в таблице, показывают, что высшее образование обладает существенными финансовыми и не финансовыми выгодами как для общества в целом, так и для самого студента. В целом, все указывает на то, что высшее образование является разделенной ответственностью между студентами и обществом. В связи с этим представляет научный и практический интерес рассмотрение моделей разделения подобной ответственности на примере отдельных стран. Одной из наиболее актуальных проблем современного социальноэкономического развития России является модернизация образования. Если обратиться к данным табл. Российской Федерации на образование постоянно возрастают. Но, растущих расходов на образование недостаточно, чтобы определить степень правительственного контроля над отраслью. Возрастание расходов можно объяснить экономической жизнеспособностью отрасли. Каковы же причины участия государства в сфере образования Астахова Е. В. Высшее образование на рубеже веков трансформация социальных функций АЙРЕКС. Электронный журнал Полемика. Выпуск 7 Ьирт Улгех. В концептуальном плане, трансформация взглядов на образование с позиции неоклассической экономической теории представлена в табл. Таблица 1. Расходы на образование из средств федерального бюджета Российской Федерации млрд. Составлено по данным Министерства финансов РФ ирДучу. Первая причина заключается в том, что контроль над системой образования является общественным благом, которое рынок не в состоянии полностью финансировать. Идеи теории человеческого капитала, отразив сдвиги в использовании ресурсов общества, рост роли человеческого фактора, коренным образом изменили представление о характере затрат на образование. Они стали рассматриваться не столько как потребительские расходы, единовременная, безвозвратная затрата ресурсов общества на процесс обучения, а как одно из направлений инвестиций в человеческий капитал, которое увеличивает будущий поток доходов человека, фирмы и общества, а также способствует достижению справедливости, созданию равенства шансов в выборе направлений занятости и получении устойчивого дохода. Ранее образование характеризовалось как отрасль, потребляющая блага и ресурсы, выделяемые государством и домохозяйствами на основе перераспределения их доходов в процессе потребления. Общественными благами называются блага, выгода от которых распределена по всему обществу, независимо от того, покупают ли члены общества эти блага или нет положительные внешние эффекты. Напротив, частные блага это блага, не порождающис внешние эффекты. Кадочников С. М. Особенности высшего образования как экономического блага и некоторые практические следствия этих особенностей Университетское управление практика и анализ. Таблица 1. Образование аилнстся общественным благом Ресурсы общества ограничены и необходимо кх эффективное использование. Субъект, который сможет определить предельные эффективные затраты общества на образование государство. Оно и должно выполнять роль главного регулятора. Сложно ОПрСДСЛ1ГТЬ кто общсстио, семья, бизнес и какую долю должен нести п затратах на образопапне Ресурсы общества ограничены и необходимо их эффективное использование. Поскольку высшее образование можно охарактеризовать как частное благо, то и часть расходов общества на образование должны взять субъекты, получающие благо. Обеспечение рапного досту па к высшему образованию сгуденгов из разных слоев общества Доступное высшее образование, источником финансирования которого являются ресурсы всего общества способные и имеющие желание получить высшее образование люди из всех слоев общества должны иметь такую возможность.