Организационно-экономическая модель корпоративной образовательной системы

• Автор: Пудовина, Анастасия Ивановна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 209 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Г лава 1. Современные тенденции развития образования

1.1. Развитие научных представлений о субъекте производственнохозяйственной деятельности .
1.2. Становление в России инновационной экономики. Начало формирования экономики знаний.
1.3. Стратегическое управление развитием корпоративной образовательной системы. Роль и место Учебного центра компании

Глава 2. Анализ практики развития корпоративных образовательных систем

2.1. Зарубежный опыт корпоративных образовательных систем

2.2. Становление и развитие корпоративных образовательных систем в России.

2.3. Формирование корпоративной образовательной системы в компании

Глава 3. Разработка концепции корпоративной образовательной системы

3.1. Стратегический подход к развитию корпоративной образовательной системы.
3.2. Планирование и организация корпоративных образовательных услуг в компании
3.3. Внедрение стратегического управления корпоративной образовательной системы компании
3.4. Оценка результативности инвестиций в модернизацию человеческого капитала посредством корпоративного обучения .
3.5. Перспективы развития корпоративной образовательной системы.
Заключение
Список использованной литературы


Образованием персонала в общем случае называют процессы развития и саморазвития личности работника, групп работников, связанные с овладением социально значимым опытом человечества, воплощнным в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоциональноценностном отношении к окружающему миру. Образование есть необходимое условие полезной не только для компании деятельности работника, но также и для развития всего общества в аспекте сохранения и развития материальной и духовной культуры цивилизации. Повышение значимости категории образование человека в теории управления организациями полностью отвечает гуманистическому подходу в науке, а на практике более всего соответствует взглядам японской школы менеджмента ,, 0. В Японии организация, в том числе и коммерческая, рассматривается, в первую очередь, как социальная структура, сплочнный коллектив работников, своеобразная рабочая семья, в которой преобладают отношения сотрудничества и взаимопомощи. Гуманистический подход к образованию работников означает следующее каждый член персонала организации должен иметь достаточно широкую степень свободы для проявления личной инициативы и творчества, что предполагает свободу выбора типа образования. Рис. Образование персонала организации может осуществляться через две главных формы обучение и самообразование, а также и на основе сочетания обеих указанных форм , , , , , , , 2, 9, 4, 5, 4, 8, 2, 3, 4, 0, 7. Обучение в настоящее время служит основным фактором овладения знаниями, навыками и умениями, под руководством управляющих менеджеров, педагогов учителей, преподавателей, наставников тренеров, коучей. Мастер бригадир, заведующий бюро и т. Следовательно, под образовательной услугой можно понимать целенаправленную деятельность, характеризуемую взаимодействием участников образовательного процесса и направленную на удовлетворение образовательных потребностей личности 4. В ряде работ ,, 0 образовательную услугу рассматривают и как процесс передачи определнной информации для усвоения, с целью получения определнного результата. С этой точки зрения образовательную услугу можно понимать как совокупность знаний, умений, навыков и определнного объма информации, которые используются для удовлетворения специфической потребности человека и общества в интеллектуальном развитии и приобретении профессиональных умений и навыков. Поэтому образовательная услуга это система знаний, умений и навыков, которые используются в целях удовлетворения потребностей индивида, корпорацтш, общества и государства и направлены на приращение человеческого капитала. К особенностям образовательных услуг можно также отнести и то, что действуют одновременно два взаимосвязанных рынка рынок образовательных услуг и рынок труда. Возможно также и самообразование, или овладение теми же знаниями, навыками и умениями, что и в варианте через педагога или наставника, но в процессе самостоятельной работы. В ходе обучения усваивается не только профессиональный интеллектуальный или творческий, креативный и ремесленный, но и социальный опыт, формируется эмоциональноценностное отношение к действительности, что тесно связано с воспитанием человека. Развитие индивидуальных способностей базируется на индивидуальных интересах учащихся слушателей, студентов и реализуется в процессе дифференцированного обучения. Любые действия и процессы должны управляться для того, чтобы они не возникали хаотически и не протекали стихийно. Этим задачам в условиях господства товарноденежных или рыночных отношений призваны отвечать теория и практика менеджмента. Менеджментом нэзыъдоот комплексный процесс обеспечения целенаправленной производственнохозяйственной деятельности организации, эффективного и наджного использования ресурсов организации, который базируется на. Термин менеджмент, хотя и не является точным синонимом категории управление, будет далее широко использоваться в диссертационной работе. При этом различается общий или системный корпоративный менедэюмент, т.