Методология управления услугами высшего профессионального образования в регионе на интеграционной основе

• Автор: Шимко, Петр Дмитриевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 274 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Российская высшая школа в условиях единого образовательного пространства

1.1. Комплекс высшего профессионального образования Российской Федерации в национальной экономике

1.2. Проблемы управления высшим профессиональным образованием в регионах России.

1.3. Развитие региональных комплексов высшего профессионального образования в условиях глобализации.

Выводы но главе 1

Глава 2. Управление высшим профессиональным образованием в регионе на интеграционной основе.
2.1. Региональный комплекс высшего профессионального образования как объект экономической политики.

2.2. Сетевая интеграция высшего профессионального образования в регионах

2.3. Условия эффективной деятельности региональных сетевых образовательных программ

2.4. Региональная аутсорсинговая сеть как метод реализации ключевой компетенции вуза
Выводы по главе 2
Глава 3. Методологические вопросы управления сетевыми интеграционными формированиями высшей школы
3.1. Оптимизация состава региональных интеграционных структур высшего профессионального образования
3.2. Консолидация потенциала и структурирование деятельности интеграционных сетевых структур.
3.3. Управление качеством образования в сетевых интеграционных формированиях региона.
3.4. Программноцелевая модель управления качеством высшего профессионального образования.
Выводы по главе 3.
Глава 4. Управление конкурентоспособностью сетевых региональных
интеграционных формирований высшей школы
4.1. Повышение конкурентоспособности российских региональных комплексов высшей школы.
4.2. Сетевые интеграционные формирования высшего профессионального образования средство повышения конкурентоспособности региональных комплексов России
4.3. Стратегическое партнерство высшей школы, академической науки и регионального бизнеса основа конкурентоспособности их сетевой интеграции.
4.4. Сетевая интеграция высшего профессионального образования, науки и бизнеса ключевой фактор развития конкурентоспособной экономики региона.
4.5. Государствснночастное партнерство как инструмент повышения конкурентоспособности сетевой интеграции науки, производства и высшего профессио 1ального образования.
Выводы по главе 4.
Глава 5. Управление вхождением регионального комплекса высшей профессиональной школы в единое образовательное пространство
5.1. Необходимость модернизации регионального комплекса высшей профессиональной школы в условиях глобализации.
5.2. Управление развитием международной деятельности региональных комплексов высшей школы в условиях единого образовательного пространства.
5.3. Формирование международной экономической политики сетевых региональных интеграционных формирований высшей профессиональной школы 7.
Выводы по главе 5.
Заключение
Библиографический список
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Первая ориентирует образовательный процесс на передачу молодому поколению научных знаний. Вторая целевая установка, не отрицая необходимость высокого профессионализма, ориентирует образовательный процесс и, прежде всего, его методы и организацию, на формирование личности. Третья парадигма характеризуется столкновением технократизма и гуманитарности в построении образовательного процесса. Под гуманитаризацией обычно понимают включение в образовательные программы цикла гуманитарных и социальноэкономических наук. Четвертая парадигма соотношение фундаментальности и утилитарности высшего образования. Российская высшая школа всегда тяготела к основательной фундаментальности, как в области естественных, так и гуманитарных, а также технических наук. Иногда это приводило к некоторой односторонности, к неподготовленности специалистов, к практическому использованию фундаментальных знаний. Американская практика делала и делает упор на прикладную, технологическую подготовку специалистов. У каждого из этих подходов есть свои достоинства и свои недостатки. Решение дилеммы фундаментальности и утилитаризма не может быть достигнуто односторонними усилениями того или другого. Главное научить будущего специалиста методологии применения знаний и поиска новых когда ранее освоенных не хватает, сформировать профессионально и методологически динамичную личность. Пятая парадигма касается противоречивых процессов глобализации и национальной идентификации высшего образования. В несколько упрощенной и некорректной форме она формулируется как проблема интеграции высшей школы России в мировую систему образования и науки. Формируется единое, хотя и неоднородное, интеллектуальное и информационное поле. И каждая страна должна, если может, занять достойное место в нем. Идет конкуренция между государствами за позиции в этом поле, в мировом пространстве 3. Глобализация может привести к подчинению и сервилистскому обслуживанию одной страны другой. Но у глобализации есть и другая сторона усиление взаимосвязей, взаимное обогащение и сотрудничество в решении общих проблем. Национальная замкнутость и автаркизм в современном мире вредны во всех отношениях. Дилемма глобализации и национальной идентификации требует большой гибкости в сфере высшего образования. При этом доминантными должны быть, по крайней мере, два ориентира национальногосударственные интересы и ценности, с одной стороны, и, с другой возрастание потребности человека в социальной мобильности. Повышение потенциала жизнеспособности общества эго оперативная мобилизация наличных ресурсов и их эффективное использование в наиболее перспективных отраслях деятельности, включая образование, науку и здравоохранение. Сегодня конкурентоспособность страны в меньшей степени, как было отмечено выше, определяется наличием природных ресурсов на первый план выступает человеческий фактор, способность создавать и осваивать сложнейшие наукоемкие технологии, обеспечивать принципиально новый технологический уровень производства, адаптироваться к условиям новой информационной среды. Это возможно только при наличии тотальной грамотности, высокого интеллектуального уровня общества, а также при условии результативной политики на всех уровнях управления в области образования. В современной регионалистике регион территориальный субъект государственного управления, обладающий исполнительной и судебной, а в федерациях и законодательной властью. В качестве региона в России выступает субъект Российской Федерации, а в других федерациях штат США, Австралия, Индия, земля ФРГ, провинция Канада, кантон Швейцария. Определение региона как территории, обладающей общностью природных, социальноэкономических, национальнокультурных и других условий , с. Межрегиональная интеграция в новых условиях базируется не на внешней торговле готовыми товарами и услугами, а на кооперации в процессе их разработки, производства и реализации 0. Опыт современной региональной политики России невелик, и при разумности и важности декларируемых целей и задач реальные успехи в этой сфере пока оставляют желать лучшего.