Комплексная оценка и управление развитием человеческого потенциала в регионе : на примере Приволжского федерального округа

• Автор: Фоменко, Екатерина Владимировна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 210 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
1. Теоретические и методические основы оценки развития человеческого потенциала региона.

1.1 Понятие, сущность и факторы, определяющие развитие человеческого потенциала

1.2 Ресурсный подход к комплексной оценке человеческого потенциала

2. Развитие человеческого потенциала в Приволжском федеральном

округе
2.1 Межрегиональные различия в развитии человеческого потенциала Приволжского федерального округа
2.2 Ресурсы развития человеческого потенциала субъектов, входящих Приволжский федеральный округ.

2.3 Соотношение показателей ИРЧП с частными индексами его компонентов.

3. Совершенствование управления развитием человеческого потенциала региона.

3.1 Моделирование развития человеческого потенциала региона
3.2 Прогноз развития человеческого потенциала региона
Заключение.
Список использованной литературы


Образование делает людей более производительными, а хорошее здравоохранение сохраняет инвестиции в образование и дат возможность производить. Одной из главных работ Шульца была Теория человеческого капитала, которая инициировала в х годах активную деятельность по мотивации инвестиций в профессиональное и техническое образование со стороны Международных финансовых системных институтов Бретонн Вудса, таких как Международный Всемирный Фонд МВФ и Всемирный банк. Теория, разработанная исследователями данного направления научной мысли, предполагает, что люди как потребители заинтересованы в максимизации своих доходов на протяжении всей жизни, а не только в отдельные периоды. Представители советской экономической науки критиковали теорию человеческого капитала западных экономистов. Социалистическая экономика отрицала товарную природу рабочей силы и механизма ее функционирования. Это, по их мнению, противоречило политическим основам устройства экономической системы. Тем не менее, проблемы воспроизводства производительных способностей человека интенсивно изучались в работах таких отечественных ученых, как В. Басов, В. Гойло, А. Дайновский, Е. Жильцов, Р. Капелюшников, В. Клочков, В. Комаров, В. Корчагин, С. Костанян, В. Марцинкевич, Р. Нугаев, В. Пуляев, М. Сонин, С. Струмилин, Л. Тульчинский. С.Г. Струмилин исследовал проблемы экономической эффективности образования. Он сформулировал закон убывающей продуктивности школьного обучения, согласно которому с возрастанием количества ступеней обучения снижается его экономическая рентабельность для государства, а квалификация рабочих повышается медленнее, чем число лет, затраченных на его обучение. Изучив зависимость между степенью квалифицированности работников и сроками их обучения, установил оптимальный период школьного обучения и размер расходов на образование каждого рабочего с учтом роста национального дохода государства. Выводы С. Г. Струмилина о высокой рентабельности обучения в вузах преимущественно малоимущих выходцев из рабочих и крестьян подтверждали окупаемость бесплатного высшего образования и содержания студентов за государственный счт, а также давали возможность обосновать обязательную 3летнюю работу выпускников вузов по распределению, установление им заработной платы на уровне не ниже квалифицированных рабочих 5, с. В России теория человеческого капитала становится объектом исследования только в х годах. Это исследования И. Албеговой, С. Бобылева, Ю. Быченко, С. Васильева, К. Гриффина, А. Добрынина, Н. Зубаревича, Ю. Иванова, И. Ильинского, В. Колесова, М. Кольчугиной, М. Критского, А Саградова, И. Фролова, Е. Цыреновой и других отечественных ученых. В их работах, в зависимости от цели исследования, с большей или меньшей степенью глубины изучения рассматриваются проблемы сущности человеческого капитала и его структуры, оценка человеческого потенциала с точки зрения отдачи от вложений, исследуется динамика человеческого развития и особенности его формирования. Много работ посвящено вопросам подготовки и переподготовки персонала, совершенствованию системы образования и профессиональной подготовки. Значительное внимание уделяется также вопросам кадрового менеджмента, однако все эти проблемы чаще всего рассматриваются с социологической, психологической или конкретно экономической точки зрения. За прошлые годы расширился спектр литературных источников по данной проблеме, составив, по сути, новую отрасль экономику образования, включающую исследования профессиональной подготовки и ее особенностей, послешколыюго и послевузовского образования речь идет о так называемом непрерывном образовании, медицинского обслуживания, миграции населения, информации относительно семейных доходов, распределения времени в семье, связанного с новым подходом к поведению главы семьи. Большой вклад в исследование проблем человеческого потенциала внесла Организации Объединенных Наций ООН. В рамках Программы развития ООН ПРООН, начиная с г. Всемирные доклады о человеческом развитии, с г. Доклады развития человеческого потенциала Российской Федерации.