Управление инновационным развитием интегрированных комплексов профессионального образования

• Автор: Лачугина, Марина Михайловна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 179 с. : ил.

1. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ ТЕНДЕНЦИЙ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
1.1. Современные направления модернизации профессионального образования
1.2. Специфика формирования и функционирования рынка образовательных услуг
1.3. Состояние и актуальные проблемы инновационной деятельности в сфере профессионального образования
2. УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ИНТЕГРИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ О ОБРАЗОВАНИЯ.
2.1. Диверсификация непрерывного профессионального образования.
2.2. Совершенствование методических подходов к оценке качества образовательных услуг
2.3. Инновационная деятельность как объект управленческого анализа.
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫМ РАЗВИТИЕМ ИНТЕГРИРОВАННОГО КОМПЛЕКСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Оценка инновационной активности и инновационного потенциала интегрированного комплекса СПОВПО
3.2. Методика комплексной оценки уровня развития интегрированного комплекса СПОВПО.
3.3. Формирование стратегии инновационного развития интегрированного комплекса профессионального образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ


Сегодня образование необходимо рассматривать в экономическом контексте, так как оно является прибыльной отраслью, например, валовая прибыль российской экономики от деятельности образования возросла за последние годы в г. В настоящее время в экономике страны заняты ,4 лиц, имеющих высшее профессиональное образование в г. ООО долларов для мужчин и ООО долларов для женщин, для работников со средним или высшим профессиональным образованием стоимость рабочей силы возрастает до ООО долларов в год для мужчин и ООО долларов для женщин 5. За последние годы знания устаревают очень быстро, поэтому желательно дать выпускнику учреждений профессионального образования УПО относительно широкую подготовку и научить его пополнять и обновлять знания, умения и навыки по мере необходимости, что требует инновационных подходов к модернизации профессионального образования, причем в соответствии с европейскими масштабами. При этом реальная ситуация такова, что в разных странах иногда даже в пределах одной страны квалификации, полученные выпускниками УПО с трудом поддаются сравнению ,,5. Вместе с тем развитие процессов интеграции экономики России и европейских стран формируют национальную структуру профессиональных квалификаций, обеспечивающих вхождение России в Единое Европейское пространство, а также признанию ее в международной системе квалификаций. Рисунок 1. Берлине на совещании министров Европы под Болонской декларацией о формировании единого европейского пространства высшего образования поставила подпись Россия. Наша страна взяла на себя обязательства присоединения, в том числе по компетентностному формату представления результатов профессионального образования 5. В виду того, что компетентиостный подход это краеугольный камень Болонского процесса, он реализован в большинстве европейских стран на уровне национальных образовательных стандартов. Компетентиостный подход призван повысить конкурентоспособность выпускников на рынке труда. Он предполагает глубокие системные преобразования, затрагивающие преподавание, содержание, оценивание, образовательные технологии, связи высшего образования с другими уровнями профессионального образования, введение единой системы зачетных единицЕСТ8 . Единое образовательное пространство позволяет национальным системам образования европейских стран взять все лучшее, что есть у партнеров, за счет повышения мобильности студентов, преподавателей, управленческого персонала, укрепления связей и сотрудничества между вузами Европы. В результате, единая Европа приобретет большую привлекательность на мировом образовательном рынке, а Россия существенно увеличивает свои конкурентные преимущества. В связи с этим для решения поставленных задач предстоит выполнить ряд преобразований каждой стране. В Послании Федеральному Собранию 5 ноября года Президент России Дмитрий Медведев говорил, что в настоящее время ведется работа по формированию федеральной программы развития образования, которая не только станет продолжением приоритетного национального проекта Образование, но и пополнится новыми направлениями. Определяющими в этой связи выступают несколько моментов, вопервых, доступность всех уровней образования для широких слоев населения, вовторых, непрерывность и качество образования . При этом подчеркивается, что, прежде всего, должны учитываться интересы потребителей образовательных услуг, причем в течение всей жизни. Планируется внедрение гибких образовательных программ, позволяющих оптимизировать согласованность разных уровней ПО для обеспечения доступности образования, что не в полной мере реализовано в настоящее время. Особый акцент ставится на необходимости инновационных подходов к управлению образованием, основанных на рациональном использовании ресурсов с целью достижения оптимальных образовательных результатов ,1. Развитие системы профессионального образования пока отстает от потребностей развивающейся экономики. Сложившаяся сеть учреждений ПО и структура оказываемых ими услуг не успевает реагировать на демографические изменения в стране, ведущие к дефициту квалифицированных специалистов.