Управление конкурентоспособностью учреждений среднего общего образования

• Автор: Голубятникова, Наталья Валерьевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 143 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Учреждения среднего общего образования как участники конкурентных отношений в образовательной системе России

1.1.Место и роль учреждений среднего образования в системе непрерывного образования

1.2. Предпосылки становления и развития конкурентных отношений в сфере среднего общего образования
Глава 2. Конкурентное поведение и особенности формирования конкурентоспособности учреждений среднего общего образования
2.1. Особенности поведения учреждений среднего общего образования в условиях конкуренции
2.2.Факторы обеспечения конкурентоспособности учреждений среднего общего образования
Глава 3. Механизм управления конкурентоспособностью учреждений среднего общего образования

3.1. Методы оценки конкурентоспособности учреждений среднего общего образования

3.2. Основные подходы к разработке стратегии и тактики конкурентного поведения учреждений среднего общего образования
Заключение
Список литературы


Научная новизна диссертационного исследования состоит в решении научной задачи по разработке методов оценки и управления конкурентоспособностью учреждений среднего общего образования, обосновании стратегий конкурентного поведения и факторов, способствующих повышению конкурентоспособности этих учреждений. Предложенная классификация позволяет учитывать особенности потребностей участников образовательного процесса в процессе оценивания конкурентоспособности образовательных учреждений. Отмечено отсутствие острой конкуренции между государственными и негосударственными общеобразовательными учреждениями, в силу относительной немногочисленности последних и имеющей место дискриминации негосударственных образовательных учреждений. Информационной базой использования данной методики является открытая информация публичных отчетов образовательных учреждений и публичных докладов, подготовленных государственными органами управления образованием. Результаты исследования соответствуют п. Обеспечение конкурентоспособности предприятий сферы услуг паспорта специальности Экономика и управление народным хозяйством экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами сфера услуг. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что выполненное автором комплексное исследование развивает малоизученную и малоразработанную в науке проблематику конкурентного поведения в сфере среднего общего образования. Выводы и рекомендации, содержащиеся в диссертации, направлены на научную систематизацию методов управления и оценки конкурентоспособности образовательных учреждений. Результаты представленного комплексного исследования вносят вклад в развитие теории и практики конкуренции, теории конкурентоспособности отечественной системы образования. Выводы и результаты, полученные соискателем, направлены на научнометодологическое обеспечение рыночной трансформации деятельности учреждений среднего образования, развитие конкуренции на рынке образовательных услуг. Результаты настоящего исследования могут быть использованы в учебном процессе для подготовки специалистовменеджеров в образовательной сфере. Апробации работы. Исследование выполнено на кафедре Теории и практики конкуренции Московской финансовопромышленной академии. Основные положения и результаты были представлены на пятом и шестом международном научном конгрессе Роль бизнеса в трансформации российского общества Московская финансовопромышленная академия, и гг. Кризис экономической системы как фактор нестабильности современного общества по направлению Образование, его роль в формировании современной социальноэкономической системы Саратов, г. Интернетконференции Научные исследования и их практическое применение. Современное состояние и пути развития Украина, г. Публикации. По теме диссертации опубликовано 8 печатных работ 2 в изданиях, рекомендованных ВАК РФ общим объемом 3,5 п. Глава 1. На современном этапе мирового экономического и общественного развития наиболее важной проблемой следует считать обеспечение непрерывности образования. Эта проблема находится в стадии глубокого осмысления философами, социологами, педагогами, экономистами. Истоки непрерывного образования можно найти у древних философов Конфуция, Сократа, Аристотеля, Солона, Платона, Сенеки. Первую разработку его теоретических основ осуществили П. Ленгранд, Э. Фор, Р. Даве, X. Гуммель, М. Д. Кареяли, Ф. Кумбс, Г. Коптаж. Непрерывное образование развивалось как феномен практики и как педагогическая концепция. Впервые концептуально оформленная эта идея была представлена на конференции ЮНЕСКО в г. П. Ленграндом. В г. ЮНЕСКО слушается доклад комиссии, работавшей под руководством Э. Фора, на тему Учиться, чтобы быть. С середины х гг. Выводы европейского саммита, прошедшего в Лиссабоне в марте г. Европейского Союза, подтверждают, что Европа уже вступила в эпоху знаний со всеми вытекающими отсюда последствиями культурного, экономического и социального характера. Успешный переход к экономике и обществу, основанному на знании, должен сопровождаться, в том числе, процессом непрерывного образования учения длиною в жизнь i i, что влечет за собой необходимость его изменения.