Непрерывное образование как фактор устойчивого развития промышленного производства

• Автор: Мурашов, Александр Михайлович
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 144 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы понятия непрерывное образование. Региональные особенности динамики системы образования.

1.1. Система образования подходы и составляющие

1.2. Понятие непрерывное образование

1.3. Институты непрерывного образования, согласно МСКО

1.4. Региональный подход в системе образования Глава 2. Социальноэкономические отношения общества,

промышленного производства и системы образования.

2.1. Отношения общества и системы образования

2.2. Общие социальноэкономические показатели положения системы образования на рубеже веков
2.3. Интеллектуальный капитал как фактор экономического развития и динамики рынка труда
2.4. Экономическая роль и взаимосвязанность понятий наукаобразованиспроизводство
2.5. Плюсы и минусы Концепции модернизации Российского образования Глава 3. Рекомендации по совершенствованию работы
институтов образования на основе запросов общественности, государства и рынка труда.
3.1. Направления исследований динамики ступеней образования 3.2.овыс подходы к реформированию системы образования
3.4. Повышение работы общеобразовательных учреждений на основе внедрения модели общественноактивных школ
3.5. Повышение роли и значения общественных структур в формировании заказа к общеобразовательным услугам
3.6. Проблемы реформирования системы высшего образования выводы и рекомендации
3.7. Интеграция системы образования и промышленного производства
3.8. Повышение эффективности работы вузов и востребованности выпускников предприятиями на основании внедрения модели образование2
3.9. Проблемы сбалансированности рынка труда и рынка образовательных услуг
Заключение
Библиография


Предметом исследования является динамика институтов непрерывного образования с точки зрения социальноэкономических показателей развития промышленного производства. Теоретической и методологической базой исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых в области развития системы непрерывного образования, постиндустриального развития, экономики, основанной на знаниях, институционального анализа общественного производства, а также нормативноправовые документы, в которых закреплены основные положения предоставления государственных образовательных услуг. Независимого института социальной политики, Аналитического центра Юрия Левады, Межрегиональной ассоциации мониторинга и статистики образования, Института экономики переходного периода, Архангельского центра социальных технологий Гарант, Центра стратегических исследований Приволжского федерального округа, АИО Школа гражданского образования и др. РАН, Института экономики РАН, Центра Мониторинга и статистики образования ГНИИ ИТТ Информика, Центра социальноэкономического развития школы Института развития образования Государственного Университета Высшая школа экономики, Центра стратегических разработок ГОУ ВПО МО Академия социального управления, Центра исследований и статистики науки, Государственного университета управления и др. РФ Министерства образования, Министерства экономического развития и торговли РФ. В процессе исследования использовались базовые методы научного познания экономики междисциплинарный подход, сочетающий в себе методы системного и сравнительного анализа, комплексный подход, индукция, дедукция, аналогия, синтез, методы теории организации и управления. Научная новизна диссертационного исследования заключается в разработке концепции совершенствования системы непрерывного образования, которая ориентирована на устойчивое развитие промышленного производства. Предложена модель реформирования общего и среднего специального образования применительно к организации и внедрению общественноактивных школ. Особенностью предложенной модели является адаптивность и привязанность к местным проблемам и нуждам населения, как в сфере образования, так и в производственной сфере. Предложены формы включения работодателей и предприятий в разработку новых образовательных стандартов для возможности интеграции вузов, научных учреждений и промышленных предприятий с целью ведения совместной научнообразовательной производственной деятельности посредством создания образовательнопромышленных групп и комплексов. Разработана модель образование2 как наиболее практичная и операциональная, максимально приближенным к требованиям рынка труда. Обоснована необходимость координации деятельности и совместной работы вузов, академических институтов и ведущих отраслевых научноисследовательских организаций. Iгроизводства. Теоретическая значимость. Результаты исследования динамики каждой ступени образования позволяют оценить место федеральных, региональных и муниципальных органов власти, в том числе и в сфере образования, а также роль общественности и бизнесструктур в построении и формировании современного, соответствующего общемировым требованиям развития, рынка образовательных услуг, укрепляющего национальный социальноэкономический потенциал и отвечающего основным условиям устойчивого развития промышленного производства. Сформулированные выводы и рекомендации могут быть учтены и использованы в целях более согласованной и эффективной координации усилий всех потенциальных потребителей рынка образовательных услуг в лице представителей государственного, промышленного и общественного негосударственного секторов. Практическая значимость. Архангельской и Самарской областях, которые связаны с разработкой и реализацией программ социальноэкономического развития регионов. Апробация результатов работы. Диссертационное исследование выполнено на кафедре Институциональная экономика Государственного университета управления. По теме исследования опубликовано 4 научных работы общим объемом 1, п.