Модель управления персоналом в концепции инновационного развития вузов

• Автор: Пекарникова, Маргарита Марковна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 236 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.
1. ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ РОССИЙСКОЙ ЭКОНОМИКИ И Е СТРУКТУРНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ.
1.1 Концепция инновационного развития высшей школы в России.
1.2 Инновационные стратегии развития вузов в условиях реформирования высшей школы
1.3 Управление человеческим капиталом основа шшовациопного развитая.
2. МОДЕЛЬ СИСТЕМНОГО УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ ВУЗА В КОНЦЕПЦИИ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ.
2.1 Персонал в системе шшовациошюго развития организации вуза.
2.2.1. Сущность и классификация персонала организации.
2.2.2 Характеристика и особенности персонала в учреждениях высшей школы.
2.2 Теоретические и методические основы стратегического управления персоналом
2.2.1 Концепция управления персонапом организации.
2.2.2 Системнопроцессный подход к управлению персоналом вузов в условиях измене нийб А
2.3 Модели страгегичсского управления персоналом
2.3.1 Модели оценки эффективности, базирующиеся на стратегии организации
2.3.2 Разработка модели системнопроцессного управления персоналом вузом, основанной на интеграции моделей и Мейсела
2.3.3 Сектор человеческих ресурсов в интегрированной модели Мейсела
3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ В КОНЦЕПЦИИ ИНТЕГРИРОВАННОЙ МОДЕЛИ.
3.1 Инновациошгыс методы и подходы к управлению кадрами с учтом инновационного развития вузов.
3.1.1 Классификация и характеристика основных методов управления персоналом
3.1.2 Система методов управления персоналом с учетом структуры персонала вуза.
3.1.3 Разработка информационной системы управления персоналом в вузе.
3.2 Оценка эффективности системы управления персоналом вуза
3.2.1 Разработка системы мониторинга персоналпроцессов и ее показатели
3.2.2 Эффективность системы управления персоналом и степень е воздействия на процесс инновационного развития вуза.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Учебновоспитательный процесс как таковой, занимающий центральное место в образовательной деятельности, можно рассматривать как инновационный, так как его цель заключается в передаче молодым людям новых для них знаний, в формировании новых свойств личности. В поисках новой парадигмы образования инновационные процессы являются единственными источниками развития сисгемы образования 1, с. Инновационные процессы должны осуществляться сегодня во всех образовательных структурах. Новые типы образовательных учреждений, систем управления, новые технологии и методики это проявления огромного потенциала инновационных процессов. Система высшего образования, обеспечивающая воспроизводство главной производительной силы национальной экономики. Всвязи с этим, укрепление наушоинновационного потенциала вузов одно из стратегических направлений развития высшего профессионального образования и формирования национальной инновационной системы РФ. Роль образования на современном этапе развития России определяется необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития. Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы в сфере образования и предъявляя их мировому сообществу, должна учитывать вместе с тем общие тенденции мирового развития, обуславливающие необходимость существенных изменений в системе образования. Государственнополитические и социальноэкономические преобразования конца XX века оказали существенное влияние на российское образование, позволив реализовать академическую автономию высших учебных заведений, обеспечить многообразие образовательных учреждений и вариативности образовательных программ, развитие многонациональной российской школы и негосударственного сектора образования. Модернизация образования это политическая и общенациональная задача. Интересы общества и государства в области образования не всегда совпадают с отраслевыми интересами самой системы образования, а потому определение направлений модернизации и развития образования не может замыкаться в рамках образовательного сообщества и образовательного ведомства Активными субъектами образовательной политики должны стать все граждане России, семья и родительская общественность, федеральные и региональные институты государственной власти, органы местного самоуправления, профессиональнопедагогическое сообщество, научные, культурные, коммерческие и общественные институты . Цель модернизации образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования. Стратегические цели модернизации образования могут быть достигнуты только в процессе постоянного взаимодействия образовательной системы с представителями национальной экономики, науки, культуры, здравоохранения, всех заинтересованных ведомств и общественных организаций, с родителями и работодателями. В процессе модернизации образования предстоит обеспечить, вопервых, его открытость как государственнообщественной системы и, вовторых, переход от патерналистской модели к модели взаимной ответственности в сфере образования, к усилению роли всех субъектов образовательной политики и их взаимодействия. Необходимо создать единую систему образовательной статистики и показателей качества образования, сопоставимую с мировой практикой, а также систему мониторинга образования. Ближайшая цель формирование оптимальной модели управления, в которой будут четко распределены и согласованы компетенция и полномо1шя, функции и ответственность всех субъектов образовательной политики, прежде всего образовательных учреждений и органов местного самоуправления, региональных и федеральных управленческих структур. Стратегия, ориентированная на инновационное развитие, удовлетворение современных образовательных и интеллектуальных потребностей личности, экономическое, социальное и духовное развитие российского общества, должна обеспечить устойчивый и поступательный прогресс российских вузов. Стратегической целью инновационных вузов является максимальное содействие решению задач модернизации национальной экономики в рамках реализации своих образовательных, научных и международных программ.