Стратегия управления системой образования как элемент государственной политики

• Автор: Сидорова, Александра Александровна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 197 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Специфика высшего образования как объекта государственного управления.

1.1. Особенности рынка образовательных услуг

1.2. Современные подходы к определению и управлению

образовательными системами.

1.3. Двухуровневая система высшего образования адаптация к экономическим реалиям

Глава 2. Стратегические приоритеты управления сферой высшего образования в Европе и США.

2.1. Стратегические приоритеты финансирования

2.2. Стратегические приоритеты развития преподавательского состава

2.3. Специфика институтов управления сферой высшего

образования
2.4. Бенчмаркинг как инструмент развития сферы высшего образования.
Глава 3. Особенности стратегии и система организационноэкономических механизмов государственного управления сферой высшего образования
3.1. Особенности стратегии государства на рынке образовательных услуг
3.2. Стратегия развития институтов высшего образования на примере федеральных и национальных исследовательских университетов
3.3. Организационная основа государственной политики в сфере
высшего образования
3.4. Комплексный индикатор приоритетности уровней образования.
Заключение
Список литературы


В первой версии проекта Нового Закона Об образовании как и во всех последующих, в отличие от действующего закона, приводится тезаурус статья 2, в котором раскрываются основные понятия и термины, применяемые в законе. Тот факт, что в действующем законе нет специально посвященной этому вопросу статьи, а лишь дается определение двум понятиям в преамбуле образованию и получению образования неоднозначно трактуется исследователями. Так, Л. С.Гребнев отмечает, что отсутствие тезауруса отражает отнюдь не недостаток юридической квалификации разработчиков, а понимание ими в г. Рсморснко И. М. О законопроекте Об образовании в Российской Федерации, . Гребнсв Л. С. Высшая школа в новом законе Об образовании хотим как лучше Высшее образование в России. .I4. В настоящее время попытка переосмысления основных понятий, терминов сферы образования нашла свое отражение во всех версия проекта Нового Закона. В соответствии с действующим Законом Об образовании, под образованием понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином обучающимся установленных государством образовательных уровней образовательных цензов3. Данное определение акцентирует внимание на формальной, процессуальной стороне и оперирует легко измеримыми показателями получения образования достижение и подтверждение определенного образовательного ценза, которое удостоверяется соответствующим документом6. В первой версии Нового Закона в ст. В данной формулировке образование признается не просто целенаправленным процессом, как было обозначено в действующем законе, но общественным и частным благом данное сочетание вызвало волну критики, в частности, Л. С.Грсбнев называет его абсурдным8 и совокупностью приобретаемых знаний. Таким образом, важным с точки зрения разработчиков является не констатация образовательного уровня формальный подход, а наличие совокупности приобретаемых знаний г. Там же. Проект ФЗ Об образовании в Российской Федерации. Версия 1 мая . Гребнев Л. С. Высшая школа в новом законе Об образовании хотим как лучше Высшее образование в России. С. . Как отмечает Т. Можно также выделить определенную связь между экономическим развитием и преобладающим вектором государственной образовательной политики и трактовкой образования как услуги или же как блага. Так, для стран с централизованной системой образования Франция, Германия свойственно отстаивать преимущественно социальную функцию образования и рассматривать его в качестве общественного блага. В странах же с большей автономией вузов и более либеральной экономикой США, Австралия, Новая Зеландия отдают предпочтение трактовке образования как услуги. Хагуров Т. А. Высшее образование между служением и услугой Высшее образование в России. Там же. Сенашенко . ., Ткач Г. Ф. О тенденциях реформирования российской высшей школы. К Высшее образование в России. 0. В третьей версии проекта Нового закона к определению, опубликованному во второй версии, добавляются еще и цели образования интеллектуальное, духовнонравственное, творческое и физическое развитие человека, удовлетворение его образовательных потребностей и интересов. Схожие формулировки встречаются в кодексах и законах Об образовании европейских стран. Например, в статье I 1 главы 1 Кодекса Об образовании Франции говорится, что право на получение образования гарантируется каждому с целью развития своей личности, повышения уровня начальной и непрерывной подготовки, чтобы человек мог вписаться в социальную и профессиональную жизнь и стать осознанным членом гражданского общества. Процессы, идущие сегодня в России, протекают в русле мировых тенденций переосмысления понятия образования, затрагивающего ключевые его составляющие, что дает возможность нашей стране ориентироваться на лучшие зарубежные практики. Проект Ф3 Об образовании в Российской Федерации. Версия 2 1 декабря . Проект ФЗ Об образовании в Российской Федерации. Версия 3. Кодекс Об образовании Франции i. .