Инновационное развитие образовательных услуг высшей школы в интегрированной информационной среде

• Автор: Бабин, Евгений Николаевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 203 с. : ил.

Оглавление
Глава 1. Теоретические основы инновационного развития образова тельных услуг в интегрированной информационной среде
1.1. Сущность информации, знаний, информационных технологий и информационных систем управления в экономике знаний
1.2. Факторы инновационного развития образовательных услуг высшей школы и принципы организации образовательной и научноисследовател ьской деятел ьности
1.3. Основы формирования интегрированной информационной среды вуза, ориентированной на инновационное развитие образовательных услуг

Основные выводы по главе 1

Глава 2. Анализ условий информационной среды вуза, обеспечивающих инновационное развитие образовательных услуг
2.1. Современное развитие электронной научнообразовательной среды, обеспечивающей предоставление образовательных услуг
2.2. Аназиз опыта формирования информационноаназитической ере ды, обеспечивающей управление инновационным развитием образовательных услуг
2.3. Проблемы информационного обеспечения инновационного разви тия образовательных услуг при взаимодействии с организациями различных видов экономической деятельности

Основные выводы по главе

Глава 3. Предлагаемый комплекс мероприятий по инновационному раз 5 витию образовательных услуг в интегрированной информационной среде на примере Института экономики и финансов Казанского Приволжского федерального университета
3.1. Методические рекомендации по совершенствованию корпоратив Ю5 ной информационной системы
3.2. Разработка механизма взаимодействия с организациями в интегрированной информационной среде
3.3. Оценка эффективности внедрения корпоративной информационной
системы вуза
3.4. Направления развития системы управления знаниями в вузе
Основные выводы но главе 3
Заключение
Библиография


В результате знание это действие, руководство к действию, важнейший актив современной организации 3, с. Нонака Икуджиро, Такеучи Хиротака, г. Знание в высшей степени связано с человеческой деятельностью. И информация, и знание создаются динамично в процессе социального взаимодействия индивидуумов 5, с. В.М. Баранчеев, г. Б. 3. Мильнер, г. Знания представляют собой практическую информацию, которая активно управляет процессами выполнения задач, решения проблем и принятия решений. Знания представляют собой слова, факторы, примеры, события, правила, гипотезы и модели, которые расширяют понимание процессов и явлений и возможности их практического использования в определенной области деятельности 6, с. В. А. Дресвянников, г. Знания информация, позволяющая понимать сущность объектов и явлений и осуществлять практическую деятельность по их использованию и преобразованию , с. Никитин А. В., Рачковская И. А., Савченко И. В., г. Знания организованная информация, использующаяся при принятии решений, что предполагает наиболее полное использование имеющихся в организации информации и данных, а также интеграцию идей, опыта, интуиции, мастерства ее сотрудников 3, с. Гапоненко А. Л., Орлова Т. М., г. Знания это комбинация опыта, ценностей, контекстной информации, экспертных оценок, которая задает общие рамки для оценки и инкорпорирования нового опыта и информации , с. Абдикеев Н. М., Киселев А. Д., г. Таблица 1. Обобщая определения в таблице 1. Значимость знаний как ключевого ресурса создания и поддержания конкурентного преимущества определила формирование новой функции управления управления знаниями, в е годы прошлого века. Цель управления знаниями заключается в аккумулировании интеллектуального капитала, выявлении и распространении имеющихся информации и опыта, создании условий для распространения и передачи знаний. Обобщение критериев классификации и видов знаний, необходимое для эффективного управления, выполнено в таблице 1. Таблица 1. Виды знаний Описание
Теория познания эпистемология М. Полаии, И. Нонака, X. Явное формализованное Объективное, может быть передано средствами формального языка, изложено и распространено в виде чисел, формул, алгоритмов, всеобщих принципов. Неявное неформализованное Субъективное, базируется на личном опыте, привязано к конкретному лицу и конкретной ситуации. Носитель знанияДж. Стоунхаус, И. Нонака. Индивидуальное Исходная составляющая для остальных групп знаний, формируется в процессе воспитания, образования, обучения и социального взаимодействия людей в обществе. Групповое, организационное, межорганизационное Организационные знания распределенный набор принципов, фактов, навыков, правил, которые информационно обеспечивают процессы принятия решений, поведение и действия в организации. Основополагающие процессы труд, обучение, организация Клаус Д. Постфигу рати вное Выступает в явном виде, усваивается с помощью учебных программ, индуцирует продуктивное обучение. Проблемы связаны с сохранением и применением. Кон фигуративное Возникает при разрешении проблем и ситуаций в виде опыта, идей, открытий, преимущественно в неявной форме, индуцирует инновационное обучение. Проблемы связаны с признанием и распространением. Предфи гу рати вное Неопределенное, неявное знание в форме предчувствий, интуиции, предположений. Способствует творческому обучению, созданию новой реальности, носит субкультурный характер. Форма знания Б. Основной смысл знания. Представляет общепринятые факты, опыт и доступ к обучению. Частично проявляется в организационных процедурах, но на практике имеет, главным образом, неявный характер и находится в головах людей, овладение зависит от навыков и опыта. Предполагает более широкие контекст и видение, чем предыдущие типы знаний, позволяет приступать к решению неструктурированных проблем. Назначение Аристотель, В. А. Дресвянников, Б. Стратегические Долгосрочные знания о цели деятельности. Теоретические Знания ради знаний, формируют в сознании человека общее, целостное отражение мира. Научные знания систем, схем, методов.