Рынок образовательных услуг: особенности и тенденции развития в условиях информационной экономики

• Автор: Перова, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 08.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 170 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. РАЗВИТИЕ РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В ИНФОРМАЦИОННОЙ ЭКОНОМИКЕ

1.1. Рынок образовательных услуг сущность и специфика развития

1.2. Роль рынка образовательных услуг в условиях информационной экономики

1.3. Побудительные мотивы формирования спроса на образовательные услуги.

1.4. Интересы субъектов в регулировании рынка образовательных услуг ГЛАВА 2. ШЛНОВАЦИОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ.

2.1. Тенденции изменений в экономике и рынок образовательных услуг региона

2.2. Институциональные основы развития рынка образовательных услуг в регионе

2.3. Интеграция как фактор изменения рынка образовательных услуг.

2.4. Инновационная роль системы образования в развитии информационной экономики.1 1

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Происходят качественные изменения и со стороны труда появляется его научная организация, повышается квалификационный и интеллектуальный уровень работников, увеличиваются роль и значимость предпринимательских способностей человека. Таким образом, изменения, происходящие в трудовых процессах, неотрывно сопровождаются изменениями в образовательных процессах. Социальную среду жизни людей образуют место человека в обществе, роль человека в общественной жизни и т. Социальный статус человека является неизбежным следствием образовательного процесса и приводит к возникновению социальных процессов становления и развития личности в обществе. И трудовые, и социальные процессы, прежде всего, предназначены для удовлетворения потребностей человека. По мнению автора, именно соотношение различных потребностей определяет текущий и стратегический интерес, который перерастает в образовательную политику индивидуума. Индивидуальные интересы отражают персонификацию целей и ответственности субъектов. Улучшение качества и уровня жизни является конечной целью любого образовательного процесса. Несмотря на возможность самостоятельного получения знаний, основной путь получения образования обучение в различных учебных заведениях. Образование, являясь процессом, с точки зрения потребления его личностью и обществом, в то же время является услугой с точки зрения экономики. Образование, в экономическом смысле это отдельная отрасль экономики, объединяющая учреждения и предприятия, занятые обучением, воспитанием, передачей знаний 8. Рис. Образование как объект рыночных отношений. Нам представляется, что образование, как объект рыночных отношений, участвует на нескольких рынках, взаимосвязанных между собой. Б первую очередь, образование присутствует на рынке услуг, предоставляя образовательные услуги населению, предприятиям и государственным учреждениям. Образование является привлекательным объектом на рынке капитала, являясь способом альтернативного вложения средств населения, предприятий, а также объектом коммерческой деятельности. Образование является элементом рынка трудовых ресурсов, готовящим кадры для нужд предприятий и государственных учреждений. Присутствие образования как товара услуги на различных рынках определяет его специфику. Как экономическая категория, услуга это деятельность, направленная на придание нового качества продукта. Услуги в экономической теории товары, которые могут производиться, передаваться и потребляться одновременно Услуги характеризуются двумя основополагающими признаками. Это 1 форма непроизводителиного фуда и в этом смысле социальноэкономическое отношение, выражающее потребление дохода 2 определенная целесообразная деятельность, существующая в форме полезного эффекта труда Услуги Большая советская энциклопедия. По мнению Ф. Котлера, услуга любое мероприятие или выгода, которые одна сторона может предложить другой и которые в основном неосязаемы и не приводят к завладению чемлибо . Согласно классической экономической теории услугам присущ ряд специфических характеристик, отличающих их от товара. Понятие образовательной услуги в экономической теории всегда относилось к разряду дискуссионных. Согласно теории производительного труда К. Маркса, услуги относились к непроизводительному труду и рассматривались строго как деятельность. С развитием НТР и изменением условий общественного производства, важнейшим фактором развития которого стали научные и технические знания, резко возросло значение сферы услуг, особенно образовательных, в процессе производства рабочей силы. Это вызвало в х годах среди отечественных экономистов продолжительную дискуссию о месте и роли непроизводственной сферы в макроэкономике страны. По мнению Лукашенко М. А., образовательный товар это специфическое экономическое благо, удовлетворяющее потребность субъекта в образовании и произведенное для обмена, образовательная услуга это совокупность целесообразной деятельности, удовлетворяющей потребность субъекта в образовании, и промежуточных образовательных продуктов в форме вещи, сопровождающих такую деятельность .