Пространственное поведение детей и подростков в полиэтничных коллективах

• Автор: Феденок, Юлия Николаевна
• Шифр специальности: 07.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 406 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава I. Пространственное поведение человека

1.1. Проксемика наука о пространственном поведении

человека

1.2.Территориапыюе поведение человека

1.3. Понятие персонального пространства

1.4. Функции персонального пространства

1.5. Методы изучения пространственного поведения

1.6. Размеры персонального пространства

1.7. Пространственное поведение и комфортность

1.8. Понятие о контактных и неконтактных культурах
1.9. Пространственное поведение и полиэтничная среда
1 Пространственное поведение детей и подростков
Выводы о роли и функции пространственного поведения
в межкультурном общении
Глава II. Пространственное поведение детей и подростков
в среде сверстников в шести населенных пунктах
.1. Общая характеристика населенных пунктов
исследования
.2. Объекты и методы исследования
П.2.1 .Объекты исследования
Н.2.2.Методы исследования
.3. Пространственное поведение школьников г. Москва
.4. Пространственное поведение школьников г. Владикавказ
Республика Северная Осетия Алания
.5. Пространственное поведение школьников села
Криничное Болградского района Одесской области Республики Украина
.6. Пространственное поведение школьников пос.
Октябрьский Челябинской области
.7. Пространственное поведение школьников вс.
Астрадамовка Ульяновской области
.8. Пространственное поведение школьников в г. Нерехта
Костромской области
Выводы о пространственном поведении детей и подростков в
среде сверстников в шести населенных пунктах
Глава III. Сравнительный анализ пространственного
поведения школьников в шести населенных пунктах 1.1. Гендерные различия пространственного поведения
школьников в шести населенных пунктах
1.1.1. Сравнительный анализ пространственного поведения в
парах мальчикмальчик в шести населенных пунктах
1.1.2. Сравнительный анализ пространственного поведения в
парах девочкадевочка в шести населенных пунктах
Ш. 1.3. Сравнительный анализ пространственного поведения в
парах мальчикдевочка в шести населенных пунктах
1.2. Сравнительный анализ пространственного поведения в
парах разных возрастных групп в шести населенных пунктах
1.2.1. Сравнительный анализ пространственного поведения в
парах 9 лет в шести населенных пунктах
1.2.2. Сравнительный анализ пространственного поведения
в парах лет в шести населенных пунктах
1.2.3. Сравнительный анализ пространственного поведения в
парах лет в шести населенных пунктах
1.3. Сравнительный анализ пространственного поведения
представителей принимающего общества и переселенцев мигрантов
Выводы сравнительного анализа пространственного поведения
школьников в шести населенных пунктах
Заключение
Литература


Особенно сложно применять такие методы при исследовании проксемического поведения детей в силу специфики восприятия ими пространства в целом i, i . В настоящее время проективные методы ставятся под сомнение в связи с их несоответствием реальным формам поведения людей i . Лабораторные методы чаще всего предполагают добровольное участие испытуемых в эксперименте, которым исследователь дает инструкцию, как нужно себя вести во время проведения теста. К лабораторным методам относятся такие тесты, в которых на поведение случайных и незнакомых людей определенным образом воздействует сам исследователь или его ассистенты в помещениях или на улице, при этом сами испытуемые не подозревают о том, что проводится эксперимент. Так, к примеру, испытуемому могут предложить встать, сесть или расположить кресло на комфортном для него расстоянии от исследователя i , i . . Наиболее распространенный лабораторный метод, i, заключается в том, что экспериментатор просит одного из участников, войдя в комнату, приближаться к другому участнику до возникновения чувства дискомфорта. Лабораторные методы имеют два преимущества они легко осуществимы и могут до какойто степени соответствовать естественной обстановке. Полевые методы это наблюдение включенное или невключеиное за поведением людей, взаимодействующих друг с другом в реальной ситуации в естественной для них среде. Как правило, это оно проводится скрыто наблюдаемые либо не знают о самом факте проводящегося исследования, либо не посвящены в цели такой работы. Метод наблюдения включает в себя два подтипа эгологическое невключеиное наблюдение без вмешательства и инвазивный, когда исследователь подходит к ничего не подозревающим испытуемым, останавливает их и фиксирует их положение и реакции. В отличие от лабораторных тестов, при полевых наблюдениях не предполагается никакого воздействия на объект изучения, а фиксируется его естественное спонтанное поведение ii . Помимо того, в ряде случаев для выяснения некоторых аспектов необходимо интервьюирование участников взаимодействия. Все три типа методов в случае применения их на одной выборке испытуемых дают коррелирующие результаты , vii2. Однако, как показывает опыт предыдущих исследований, полевые и лабораторные методы являются более действенными, чем симуляция i v, i . А, в свою очередь, полевые методы исследования предпочтительнее, чем лабораторные или имитационные Плюснин , Бутовская . Преимущество полевых методов в естественных условиях над лабораторными в искусство созданной экспериментальной среде дает сравнение изучения дистанции общения в русской культуре. Проведенное Л. В. Борисовой и . I. ЕЛО. Прохорова и И. А. Стернина она составила см Борисова, Бутовская Прохоров, Стернин . Результаты исследования проксемического поведения детей и подростков различаются при наблюдении за поведением в естественных условиях и при симулировании в лабораторных условиях ii . Также результаты, полученные с помощью видеосъемки общающихся пар, зачастую не дают достоверных результатов ни по одному из параметров . Среди переменных пространственного поведения человека в качестве основных выделяются следующие дистанция общения, ориентация тела, тактильные контакты, контакт глазами, громкость голоса. Таким образом, понятие проксемики связано с открытостью взаимодействия, то есть степенью взаимной сенсорной стимуляции между двумя людьми i , i i . Дистанция общения относится к одной из форм невербальной коммуникации и является сигналом приемлемого расстояния, . . Индивидуальная дистанция определяется как среднее минимальное расстояние, на которое человек подпускает к себе любого другого. Это такое расстояние от него до других, при уменьшении которого он испытывает дискомфорт, реагируя либо агрессией, либо отступлением . Установлено, что пространственная близость другого индивида повышает вероятность агрессивного поведения у приматов .