Народоведение в школе : Этнологическое исследование этносоциальной образовательной среды г. Москвы

• Автор: Грабарник, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 07.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 171 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

ГЛАВА 1. Анализ этносоциальной ситуации

в многонациональном столичном мегаполисе

1.1. Этнические процессы в московском мегаполисе факторы и тенденции развития, их влияние

на образовательную среду

1.2. Этносоциальная ситуация в Москве в оценке

лидеров национальнокультурных автономий

ГЛАВА 2. Место этнонациональных характеристик в самосознании основных субъектов этносоциальной среды образования

учащихся, родителей, педагогов

2.1. Характерные черты формирования национальной идентичности учащихся московских школ
2.2. Динамика изменений позиций родительского коллектива в вопросах межнациональных отношений
2.3. Анализ представлений московского учительства
о путях развития этнокультурного образования
ГЛАВА 3. Этносоциальная среда образования в столичном
мегаполисе
3.1. Становление и состояние этносоциальной среды образования в московском регионе.
3.2. Основные принципы формирования этносоциальной среды образования.
ГЛАВА 4. Повышение роли этнологических дисциплин
в образовательном процессе.
4.1. Пути внедрения дисциплин этнологического цикла
в учебный процесс
4.2. Кадровое обеспечение процессов формирования этносоциальной среды образования
4.3. Научная, методическая, организационная и информационная поддержка программы повышения роли этнологических дисциплин.
Заключение. Перспективы развития этносоциальной среды
образования в столичном регионе.
Список литературы


При опросе учеников московских школ ставилась задача изучить роль этнической составляющей в складывающейся ментальности подростков. Обследование имело характер мониторинга, г. Пименов В. В., Филиппов В. Р. Массовое этнологическое обследование Методы и техника. М., . Школьникам было предложено несколько идентичных вопросов, заданных в открытой форме, на которые необходимо было письменно дать краткие, но мотивированные ответы. Сам характер анонимного опроса без применения формализованной анкеты позволил получить непосредственный отклик информацию, менее зависимую от устоявшихся точек зрения и оставляющую место для нетривиальных суждений самих учащихся. Мониторинг изменений представлений родителей учащихся по проблемам межнациональных отношений проводился в гг. Опрошены родители, представлявшие семей, из них ,2 русские, 8,6 украинцы, 5,1 молдаване, по 3,5 башкиры, евреи, татары и чеченцы, по 1. Национально смешанными были опрошенных семей, т. Отношение московского учительства к проблемам этнокультурного образования изучалось в ходе социологического обследования педагогического коллектива двух школ Зеленоградского административного округа г. Москвы, в которых обучается многонациональный по составу контингент школьников школы гимназия и . Всего опрошено 8 учителей, из них представляли русский народ, пятеро украинский, трое татарский, по одному человеку армянский и еврейский народы. Комплексное обследование представителей основных социальных групп, действующих в этносоциальной образовательной среде учащихся, их родителей и педагогов позволило обосновать выводы, полученные диссертантом. Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что полученные результаты использовались при проведении кафедрой этиологии МГУ им. М.В. Идеи, теоретические и практические результаты, положенные в основу диссертации, получили одобрение органов управления образованием Зеленоградскою административного округа Москвы и в настоящее время реализованы в деятельности столичных школ , 9, . Апробации работы. Основные положения и выводы диссертации нашли отражение в публикациях автора. Материалы и результаты исследования были изложены на научных конференциях и совещаниях работников образовательных учреждений Зеленоградского административного округа г. Москвы, обсуждались и получили положительную оценку на заседаниях кафедры этнологии Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова. Структура диссертации определяется логикой исследования. Во Введении обоснована актуальность избранной темы, охарактеризованы степень ее разработанности и источниковая база, сформулированы объект, цель и задачи исследования. В первой главе диссертации основное внимание уделено изучению этносоциальной ситуации в полиэтничном столичном мегаполисе и воздействию этнических факторов на образовательную среду. В четвертой главе оцениваются перспективы внедрения дисциплин этнологического цикла в учебный процесс и намечается программа кадрового, научного, методического, организационного и информационного обеспечения процессов формирования этносоциальной среды образования. В Заключении сформулированы выводы, полученные диссертантом, и положения, выносимые на защиту. Образовательная среда московского мегаполиса испытывает воздействие этнических процессов, отчасти определяющих поведение и психологические установки основных субъектов, действующих в этой среде учащихся, их родителей, учителей, представителей органов власти, а также лидеров и членов этносоциальных и этноконфессиональных групп. С точки зрения системного подхода, изучение особенностей становления этнического самосознания учащихся должно предваряться исследованием макросреды, в которой формируется этническая самоидентичность подростков, т. Москва всегда была в известной степени полиэтничной, и это можно считать одной из существенных характеристик ее развития. Интернационализация, полиэтничность, рост открытости социальной среды к разнообразным ценностям и формам поведения в т. Лурье С. В. Историческая антропология Учеб. М., . С. .