Становление и развитие ремесленного сельскохозяйственного образования в России в конце ХIХ - начале ХХ веков

• Автор: Галкин, Иван Андреевич
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 180 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1. Социокультурные факторы становления и развития сельскохозяйственного ремесленного образования в пореформенной России
1. Социальноэкономические предпосылки становления ремесленного образования на селе.

2. Интеллектуальноорганизационный потенциал образования.

Глава 2. Развитие сети сельскохозяйственных ремесленных учебных заведений

1. Становление сети сельскохозяйственных ремесленных учебных заведений

2. Финансирование, создание и развитие материальнотехнической базы

Глава 3. Организация и обеспечение учебновоспитательного процесса

1. Управление сельскими ремесленными учебными заведениями. Кадры преподавателей и учащихся

2. Учебновоспитательная работа и быт учащихся4

Заключение.8
Примечания.6
Источники и литература.1
Приложения.7
Введение
Актуальность


Особого внимания исследователей заслуживают вопросы региональной истории становления сельхозобразования. Решение этих проблем позволит показать целостную картину сельскохозяйственного и общего образования в России, извлечь уроки и опыт, понять, что специальное сельхозобразование является важнейшим фактором модернизации аграрного производства России. В целом историографический обзор показывает, что в отечественной исторической литературе процесс становления и развития ремесленного сельскохозяйственного образования не представлен целостно и всесторонне. Это обстоятельство еще раз подтверждает актуальность нашей темы, что позволило автору настоящей работы предпринять попытку комплексного анализа истории становления и развития ремесленного сельскохозяйственного образования России в конце XIX начале XX века, как важного фактора модернизации аграрного производства пореформенной России. Цель и задачи исследования. На основе имеющихся архивных источников и опубликованных материалов объективно проанализировать и показать процесс становления и развития системы ремесленного сельскохозяйственного образования России в конце XIX начале XX веков, как составной части модернизации аграрного производства России. Источниковая база. Весь спектр использованных документов подразделяется на две большие группы опубликованные и архивные. В материалах каждой из этих групп присутствует элемент неточности, вызванный либо ошибками при подготовке документов, либо халатным отношением к составлению отчетов в вышестоящие органы. Поэтому сопоставление данных из различных групп источников позволяет более глубоко исследовать проблему. Объективному исследованию процесса становления и развития ремесленного сельскохозяйственного образования в пореформенной России способствовал отказ автора от традиционной, основанной на юридической силе документа классификации исторических источников. Выявляя общее и особенное, исследователь глубже проникает во внутреннюю и внешнюю сторону объекта изучения. Поэтому в основу классификации источников мы положили проблемнохронологический принцип. К одной из наиболее значительных и интересных групп относятся архивные и печатные материалы, содержащие информацию о ходе подготовки официальных руководящих документов государства, правительства, департаментов, губернских властей, земств, обществ и прочих заинтересованных организаций. России. Документы дают возможность поэтапно проследить эволюцию взглядов государственных и общественных структур на проблему ремесленного сельскохозяйственного образования. Важнейшую категорию опубликованных источников составляют Российские законы, регулировавшие развитие сельскохозяйственного производства, деятельность земств, обществ, частных лиц по созданию сельских профтехшкол, и акты, непосредственно относящиеся к организации и функционированию ремесленных учебных заведений. Их ценность в том, что они показывают механизм государственноправового регулирования в этой области, систему управления учебными заведениями, правовое и материальное положение преподавателей и учащихся, социальные перспективы и гарантии выпускников. Интереснейший блок источников представляют уставы, положения и другие учредительные документы сельских ремесленных учебных заведений, в которых четко представлена структура их организации, источники финансирования, требования к педагогическому персоналу и учащимся, система учебнопроизводственной и воспитательной работы. В них отражена специфика каждого учебного заведения в зависимости от региональных особенностей. С этими документами соседствуют опубликованные и рукописные ежегодные отчеты учебных заведений в вышестоящие центральные и губернские органы власти, отчеты земствам, обществам и частным лицам. Из них мы черпаем данные о состоянии учебноматериальной базы учебных заведений, о тех или иных изменениях в организации учебнопроизводственной работы и других сторонах жизнедеятельности сельских ремесленных учебных заведений. Особую ценность представляют начавшие выходить с года сборники по сельскохозяйственному и ремесленному образованию.