Высшая инженерная школа России, последняя четверть ХVIII в. - 1917 г.

• Автор: Тарасова, Валентина Николаевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 577 с.

Оглавление
Введение С.

Глава 1. Историографические и источниковедческие

аспекты исследования С.

Глава 2. Высшая инженерная школа

2.1. Общественные аспекты зарождения профессии инженера С.

2.2. Становление профессии инженера в России С.

2.3. Государственные инженернопромышленные учебные заведения

2.3.1. Горные институты С.

2.3.2. Институты инженеров путей сообщения С.

2.3.3. Инженерностроительный институт С.

2.3.4. Технологические институты С.
2.3.5. Политехнические институты С.
2.3.6. Электротехнический институт С.
2.4. Общественные и частные инженернопромышленные учебные заведения С.
Глава 3. Управление высшей инженерной школой
3.1. Высшая инженерная школа в образовательной системе
3.2. Организационные принципы управления
Глава 4. Профессорскопреподавательский корпус технических учебных заведений
4.1. Численность и сословный состав
4.2. Подготовка и научная аттестация
4.3. Материальное положение
4.4. Общественнополитический облик
Глава 5. Абитуриенты высшей инженерной школы
5.1. Развитие системы среднего специального образования
5.2. Правовое положение абитуриентов
5.3. Требования к знаниям абитуриентов
Глава 6. Студенты высших технических учебных заведений
6.1. Численность
С. 3 С. 4 С. 0 С.
С. 9 С. 8 С.
С. 3 С.
6.2. Сословноклассовая структура С.
6.3. Национальный состав С.
6.4. Формы материальной поддержки С.
6.5. Правовое положение С.
6.6. Общественнополитический облик С.
Глава 7. Разработка методики инженерной, гуманитарной и
социальноэкономической подготовки студентов
7.1. Создание теоретических основ специальных
дисциплин С.
7.2. Организационные параметры модели технических
знаний С.
7.3. Роль практики в инженерных курсах С.
7.4. Общественнополитические и профессиональные
аспекты изучения гуманитарного и социально
экономического знания С.
7.5. Подготовка к преподаванию гуманитарных и
социальноэкономических дисциплин С.
Глава 8. Учебный процесс в высшей инженерной школе
8. . Организация учебного процесса С.
8.2. Преподавание естественнонаучных и инженерных
курсов С.
8.3. Изучение гуманитарных и социально
экономических дисциплин С.
8.4. Контроль учебного процесса С.
8.5. Предметная система обучения С.
Глава 9. Выпускники высшей инженерном школы
9.1. Численность и сословный состав С.
9.2. Профессиональная структура и распределение
по сферам производства С.
9.3. Материальное положение С.
9.4. Правовое положение С.
9.5. Культурнообщественные аспекты трудовой
деятельности С.
Заключение С.
Список использованных источников


В фонде отложились источники, в которых характеризуется поддержка Московского технического училища со стороны известных государственных деятелей, представителей сословных обществ и стремление учебного заведения привлечь их в число своих почетных членов сведения о капиталах и путях их использования для выделения стипендий студентам и оказания социальной помощи профессорскопреподавательскому корпусу. В секретной переписке Московского оберполицмейстера и попечителя Московского учебного округа содержится конфиденциальная информация о контроле полицейских органов за студентами Московского технического училища г. Документы о предоставлении профессиональных званий выпускникам училища не только по уровню успеваемости, но и успешной практической деятельности, подтверждают частый ориентир технических учебных заведений имперского периода на традиции, складывавшиеся веками, что, в свою очередь, способствовало искусственному характеру распространения специального образования в России. Прошения стуцентов о командировании на летнюю практику характеризуют тесную связь производства и учебного процесса, а статистические сведения о распределении и заработной плате выпускников свидетельствуют о разносторонних профессиональных возможностях инженеров, и их предпочтении определенным видам работы. Комплекс документов об учреждении в Московском техническом училище Общества содействия успехам опытных наук и их практических применений несет информацию о преимуществе политехнического научного направления над практическим в учебном заведении. Подтверждением тому являются все более укреплявшиеся связи с международной наукой, что следовало, например, из отчета доцента П. Худякова за границу в гг. Личная документация фонда позволяет проследить организацию научной аттестации профессорско преподавательского корпуса и недостатки в организации подготовки педагогов для преподавания гуманитарных и социальноэкономических дисциплин. Первоначально в отчетной документации фонда изучались только неопубликованные материалы. Наибольший интерес представляли приложения об участии учебного заведения в международных высгавках, командировках ученых мастеров на русские заводы и пр. В дальнейшем в ходе сравнительного анализа информации, содержащейся в отчетах, в том числе опубликованных и протоколах, были выявлены дополнительные факты, которые отсутствовали даже в делопроизводственных материалах. В их числе записка середины х гг. XIX в. Протоколы Советов училища привлекались выборочно с целью получения дополнительной к просмотренным источникам информации. Как правило, на первом и последнем заседании осеннего семестра утверждался план распределения лекций и практических занятий на полгода. Кроме того, на первом заседании выбирались секретарь и члены Совета из преподавателей, а также рассматривались и утверждались программы учебных предметов на текущий год а на последнем устанавливался необходимый минимум репетиционных баллов для студентов и распределялись остатки сумм на учебные пособия между кафедрами. На последнем заседании весеннего семестра рассматривались программы пройденных курсов, утверждался план распределения экзаменов и репетиционный балл второго семестра, осуществлялся выбор членов экзаменационной комиссии. На заседании после экзаменов обсуждались списки воспитанников с целью перевода их из класса в класс, допущения к нов горной проверке знаний, присуждения наград и знаков отличия выбиралась комиссия для изучения научных докладов студентов и дебатировался вопрос о летних экскурсиях. На последнем заседании перед публичным актом окончанием учебного года рассматривались сведения о результатах переэкзаменовок слушателей и приеме вновь поступивших, утверждался годовой отчет директора, присуждались медали за лучшие научные доклады. В большинстве случаев протокольная документация несла дополнительную к отчетам информацию. В частности, только в протоколах гг. С. Мальцева разрешить осматривать свой завод слушателям училища а закрытие приготовительных классов связывалось с отсутствием потребности в них. Из фонда Московского инженерного училища, преобразованного в г. Московский институт инженеров путей сообщения, привлекались докладные записки Министерству путей сообщения о целесообразности приема лиц, окончивших инженерные училища за рубежом г.