Эволюция государственной политики СССР в области народного образования в 50 - 80-е гг. ХХ в. : На материалах южных регионов европейской части РСФСР

• Автор: Киселева, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 202 с.

СОДЕРЖАНИЕ Введение3

Раздел 1, Общественнополитические процессы в СССР х гг. и изменение подходов к народному образованию в новых
условиях
Раздел II. Т енденции и противоречия государственной образовательной политики в период стагнации общественнополитической жизни в СССР в е гг
Раздел III. Причины кризисных явлений и попытки реформирования системы образования в е гг.4
Заключение7

Список источников

О мерах по дальнейшему совершенствованию руководства средними специальными учебными заведениями и об улучшении качества подготовки специалистов со средним специальным образованием. Постановление ЦК КГК и Совета Министров СССР августа г. КПСС в резолюциях. М. Политиздат О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся образовательных школ и подготовки их к труду КПСС в резолюциях. М. Политиздат . Т. О дальнейшем совершенствовании процесса обучения и воспитания учащихся системы профессиональнотехнического образования. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР августа г. КПСС в резолюциях. М. Политиздат. Г. О дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов. Постановление ЦК КПСС и Совеа Министров СССР. КПСС в резолюциях. М. Политиздат. Г. и др. Народное образование в СССР Сборник нормативных актов. М. Юрид. Документы и материалы по перестройке школы. М О состоянии и мерах по дальнейшему совершенствованию народною образования в СССР. Материалы шестой сессии Верховного Совета СССР восьмого созыва. М. Политиздат. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы С борник документов и материалов. М. Политиздат. Значительный интерес для количественных оценок эффективности решения школьных проблем на основе принимаемых решений представляют статистические сборники. Дополнительным источником являются материалы периодической печати. В публикациях газет Правда, Известия, Учительская газета, Московский комсомолец, журнала Народное образование, других центральных и местных, изданий, многотиражек ряда высших учебных заведений и промышленных предприятий, наряд с обменом и пропагандой педагогического опыта, находит отражение общественное беспокойство школьными делами. Ценность этих изданий еще и в том. Совокупность привлеченного к исследованию материала позволила более полно представить эволюцию образовательной политики советского государства, показать отношение к этой политике учительства и научной интеллигенции, сделать обобщения и выводы. Методологическая основа. В исследовании предпринята попытка достоверно и объективно, с современных позиций, отрешившись односторонности и различных идеологических установок и догм, истолковать основные вехи и направления преобразований власти в сфере образования в е х гг. СССР по выполнению основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы. М., 1ЧХ4. Народное образование в СССР. Сборник нормативных актов. М., и др. Народное образование, наука и культура в СССР. М. Статистика. Народное образование, наука и культура в СССР. М. Статистика. Народное образование и культура в СССР. Финансы и статистика. М . В работе над диссертацией применялся сравнительноисторический метод исследования, который включает в себя принцип историчности, периодизации проблемы, конкретный и сравнительный анализ, позволяющий выявить общее и особенное в восходящем развитии истории. Наряду с этим, теоретикометодологическую основу исследования составляет совокупность идей, относящихся к диалектикоматериалистическому пониманию теории и истории. Эволюция советской системы образования рассматривается в хронологических рамках х х гг. Все политические и образовательные процессы и события раскрываются автором в исторической последовательности на общеисторическом фоне. Одна из особенностей использованной автором методологии заключается в использовании герменевтическою метода, который требует толкования исторических фактов не только с хронологических, но и сущностных, смысловых позиций. Автор стремился выявить все факторы, влиявшие на образовательный процесс. Среди них не то лько политические, но и социальнопсихологические особенности общества, народные традиции, личностные ориентиры, образовательный и культурный уровень лидеров государства. В целом, использованные методы исторической наки способствовали достоверности исследования, проведенного автором. При выборе методологии соискатель учитывал мнения известных современных ученых, получивших признание в научных крчгах. Хронологические рамки исследования включают в себя период с начала х до конца х годов XX века.