Народное образование Республики Таджикистан в период суверенитета, 1991-2001 гг.

• Автор: Хусейн-Заде, Малика-Бону Отахоновна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 176 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Историческая необходимость реформирования

общеобразовательной школы в условиях независимости Республики Таджикистан

1.1 Преобразования, происходящие в

общеобразовательной школе

1.2 Подготовка и повышение педагогического

мастерства учительских кадров

Глава 2. Организация учебного и воспитательного

процесса в общеобразовательных школах

2.1 Обновление содержания и дальнейшее

совершенствование учебного процесса
2.2 Совершенствование форм и методов
учебновоспитательной работы
Заключение
Список использованных источников


Если анализировать вновь принятые законодательнонормативные документы, то можно придти к заключению, что они создавались в переходный период от социалистической стратегии государства к повой рыночной экономике. Поэтому во многих нормативноправовых документах этого периода можно видеть положения социальных преимуществ социализма не увязанных с новыми реальностями жесткой экономии финансирования. Это и стало причиной того, что дважды в г. Законе Об образовании были внесены поправки ст. В настоящее время идет интенсивный процесс по созданию новой структуры управления образованием, что естественно, повлечет за собой изменение и дополнение в Закон Республики Таджикистан Об образовании. Кроме того, если первоначально к разработке концепций, положений и программ реформы привлекались ученые, специалисты, представители широких кругов интеллектуальной общественности, то затем постепенно стали меньше прислушиваться к мнению специалистов. Исследование показывает, что созданные в переходный период законодательноправовые нормы, несмотря на отдельные недостатки, обеспечили непрерывное функционирование образовательного процесса, создали теоретическую, социальнопедагогическую основу для повышения результативности общеобразовательной школы. Принятые в Республике Таджикистан Закон Об образовании и другие правовые нормы законодательно закрепили ключевые элементы перемен в образовании учеба как подготовка к жизни доступ к качественному образованию. Отныне государство играет важнейшую роль в повышении образованности общества, государство переходит к работе в партнерстве с многочисленными секторами общества. Основным звеном системы образования является средняя общеобразовательная школа. Общеобразовательная школа на современном этапе развития общества, являясь наиболее консервативным звеном в системе образования, требовала проведения коренных реформ. Содержание образования, а также уровень преподавания не отвечали требованиям сегодняшнего дня, запросам народного хозяйства в кадрах, отвечающим мировым стандартам. Было бы неверно утверждать, что реформы в образовании, в общеобразовательной школе в частности, начали проводить с года, т. РТ независимости. Советская школа подвергалась неоднократно реформам со дня становления и развития народного образования, т. М.Р. Шукурова. По мере развития народного образования, менялись цели и задачи проводимых реформ, однако все они зачаезую способствовали укреплению и развитию общеобразовательной школы. Наиболее результативными были реформы начатые в послевоенные годы. Так, в результате проведенных реформ в годы повсеместно было введено обязательное всеобщее восьмилетнее образование. А в результате осуществления реформы образования х годов был завершен переход ко всеобщему обязательному среднем, а также профессиональному образованию. Введение же всеобщего профессионального образования позволило значительно укрепить материальнотехническую базу школ. Повсеместно в школах были организованы и оснащены учебные мастерские, лаборатории, библиотеки, спортивные залы. Осуществление реформ в общеобразовательной школе х годов совпало с экономическим кризисом, во всем постсоветском пространстве, что наложило негативный отпечаток на процесс реформирования. Реформа осуществлялась в условиях отчаянной борьбы с кризисом, разразившейся гражданской войной и ее последствиями. Нередко проблемы образования, по сути, отодвигались на третий, четвертый планы в ряду г осударственных решений. Обобщение материалов источников приводят автора к выводу о том, что вплотную к реформе общеобразовательной школы работники органов образования республики подошли в г. Введение государственного стандарта в образование общеобразовательных школ способствовало внедрению многовариативности школ и дифференциации обучения. Как известно, основной целью советской школы было воспитание строителей коммунизма, в сознание которых активно внедрялись те знания и идеи, отвергнуть которые в силу сложившихся социальноисторических условий было невозможно.