Формирование и развитие системы общего и профессионального образования в Удмуртии второй половины XIX - начала XX века

• Автор: Кутявин, Александр Николаевич
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 322 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава 1. Формирование и развитие системы начального образования

в Удмуртии второй половины XIX начала XX века.

1.1. Основные тенденции в развитии системы начального образования Удмуртии, типы начальной школы

1.2. Формирование элементов удмуртской национальной школы

Глава 2. Зарождение и развитие системы среднего образования

в Удмуртии.

2.1. Развитие мужского среднего образования

2.2. Зарождение и развитие системы женского среднего образования

Глава 3. Формирование системы подготовки педагогических кадров

для начальной школы Удмуртии.
3.1. Подготовка учителей начальных учебных заведений в системе Министерства народного просвещения
3.2. Подготовка педагогических кадров в системе учебных заведений Духовного ведомства.
. Роль учительских съездов и педагогических курсов в
профессионализации учителей.
Глава 4. Развитие профессиональнотехнического образования в
Удмуртии
4.1. Состояние профессиональнотехнического образования в КамскоВоткинском горном округе
4.2. Низшее и среднее профессиональнотехническое образование в Удмуртии
4.3. Развитие земской системы ремесленного образования и распространения ремесленных знаний
Глава 5. Зарождение и развитие сельскохозяйственного образования
в Удмуртии второй половины XIX начала XX века.
5.1. Подготовка специалистов для сельского хозяйства Удмуртии в низших сельскохозяйственных школах и училищах.
5.2. Деятельность земских учебных ферм, пасек и распространение сельскохозяйственных знаний среди населения.
Заключение
Список использованных источников


ЦГА УР, Государственном архиве Кировской области ГАКО, Национальном архиве Республики Татарстан НА РТ, в текущем архиве Музея истории и культуры Среднего Прикамья МИКСП, г. Сарапул, Архивном отделе Администрации г. Сарапула. В РГИА проанализированы материалы следующих фондов ф. Петербургский комитет грамотности, ф. Сельскохозяйственный комитет Министерства земледелия, ф. Департамент земледелия Министерства земледелия, ф. Департамент народного просвещения, ф. Отдел промышленных училищ и др. АВИМАИВВС ф. Главное артиллерийское управление, ф. Месячные рапорты в ГАКО ф. Канцелярия директора народных училищ Вятской губернии, ф. Вятский губернский епархиальный училищный совет, ф. Вятский губернский статистический комитет, ф. Вятская губернская управа в НА РТ ф. Попечитель Казанского учебного округа, ф. Казанская учительская семинария, ф. Казанский временный комитет по делам печати в ЦГА УР ф. Ижевские оружейный и сталеделательный заводы, ф. Глазовская уездная земская управа, ф. Ижевская первая женская гимназия, ф. Земский начальник 1 участка, ф. Глазовская женская гимназия, ф. Глазовская мужская гимназия, ф. Земский начальник 9 участка, ф. Земский начальник участка, ф. Глазовская учительская семинария, ф. Боткинский железоделательный и механический и Камский судостроительный заводы, ф. Ижевская ремесленная школа, ф. Ижевская оружейная школа, ф. Администрации г. Сарапула ф. Сарапульское духовное училище. Отчеты, рапорты, ведомости, делопроизводственная переписка, уставы отдельных учебных заведений, ходатайства общественности и частных лиц, решения сходов, обществ, съездов в значительной степени помогают реконструировать историю образования, выяснить итоговые результаты образовательной деятельности в Удмуртии. Дополняют круг источников опубликованные статистические сборники, частные переписи, обзоры губерний, отчеты миссионерских обществ, материалы Памятных книжек и Календарей Вятской губернии, Вятских епархиальных ведомостей, исторические записки об отдельных учебных заведениях, материалы местной прессы. Методологическая основа исследования. В диссертационной работе используются концептуальные подходы, реализованные в обобщающих трудах по истории российского образования второй половины XIX начала XX в. Методологической основой исследования стали принципы историзма и объективности, которые позволяют рассматривать историю формирования и развития образовательных структур в Удмуртии с учетом конкретноисторических условий их возникновения, развития и функционирования. Наряду с общенаучными методами системный анализ, синтез, дедукция использовались и специальнонаучные методы исследования. Историкогенетический метод позволил в наибольшей мере приблизиться к . Удмуртии. Историкосравнительный метод открыл большие возможности для выяснения места и сущности различных образовательных учреждений края в общероссийском образовательном пространстве. Историкотипологический метод помог выделить существенные признаки в многообразии юридикоправового оформления деятельности конкретных учебных заведений, их целей и программ, выяснить типологию образовательных учреждений. Историкосистемный метод способствовал созданию целостной истории развития общего и профессионального образования в Удмуртии во второй половине XIX начале XX в. Научная новизна исследования состоит в том, что оно является первым систематическим исследованием в историографии Удмуртии, где рассмотрены и проанализированы все основные направления и формы образовательной деятельности, получившие развитие в крае во второй половине XIX начале XX в. Практическая значимость диссертации заключается в возможности использования содержащегося в ней материала при создании обобщающих трудов по истории Удмуртии и Урала, в преподавании региональной истории в высших и средних учебных заведениях. XIX начала XX в. XIX в. Н.И. Преподаватели, выпускники общеобразовательной и профессиональной школы активно способствовали социокультурным изменениям в провинции. Структура диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав, разделенных на параграфы, заключения, списка источников и литературы.