Международные связи Якутии в сфере образования в постсоветский период : 1991-2001 гг.

• Автор: Якупова, Екатерина Дмитриевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 170 с.

Содержание
Введение.
Глава 1. Объективная необходимость установления Якутией международных связей в сфере образования постановка проблемы
1.1. Международное сотрудничество в сфере образования как фактор общественного развития
1.2. Международные контакты образовательных учреждений Якутии в советский период достижения и издержки.
1.3. Необходимость изучения и творческого использования международного опыта для развития системы образования Республики Саха Якутия в

постсоветский период

Глава 2. Участие Якутии в деятельности международных организаций по вопросам образования.

2.1. Северный Форум.

2.2. ЮНЕСКО

Глава 3. Развитие международных связей Республики Саха Якутия

3.1. Сотрудничество с США и Канадой.
3.2. Связи со странами Европы
3.3. Контакты с азиатскими государствами.
Заключение.
Примечания.
Список использованной литературы


Подход, основанный на деятельности, включает традиционные мероприятия, например, по обеспечению мобильности студентов и профессорскопреподавательского состава, международному трудоустройству студентов, технической поддержке и передаче знаний, совместной исследовательской деятельности и изменению учебных планов. Подход, основанный на компетентности, сосредоточен на целях и результатах, измеряемых экономической выгодой интернационализации образования, возникающей в связи с подготовкой компетентных кадров мирового уровня. Культурный подход делает упор на цели и результаты деятельности организации, такие как создание интернациональной культуры в университетских городках. Процессный, или стратегический подход сочетает элементы всех перечисленных подходов и преследует цель оценки потенциала учебного заведения с точки зрения способности разрабатывать такую интегрированную стратегию, в которой все виды деятельности и результаты были бы систематизированы так, чтобы учебное заведение стало учреждением международного уровня. В исторических исследованиях образования вышеперечисленные термины практически не используются. Исследователиисторики, как правило, говорят о международных связях образовательных структур, регионов, стран в сфере образования, причем четкого определения, отражающего суть этого явления, пока не выработано. Это связано с тем, что до недавнего времени, за редким исключением, международные связи в области образования не были объектом отдельного исторического исследования, а рассматривались в рамках исторических исследований развития культуры в определенную эпоху. В нашем исследовании под международными связями Республики Саха в сфере образования понимаются все аспекты международной деятельности образовательных структур Якутии среднего, среднего специального и высшего уровней, а также международные связи в сфере образования, установленные республикой на государственном и региональном уровне. Сегодня многие ученые сходятся во мнении, что лидирующей страной XXI века будет та страна, которая создаст наиболее эффективную систему образования. В мире произошло осознание того, что экономические успехи государств определяются их системами образования, что, в свою очередь, привело к переоценке роли и места образования в обществе, к пересмотрумиссии образования. Это осознание обусловлено тем, что наиболее эффективным фактором производства в XXI веке становится человеческий фактор. Тенденция мирового развития свидетельствует о том, что место и роль любой страны в международном распределении труда, ее конкурентоспособность на мировых рынках обрабатывающих отраслей и прогрессивных технологий зависит прежде всего от качества подготовки специалистов и тех условий, которые страна или социоэкономическая система создает для проявления и реализации интеллектуального потенциала ученых. На это указывали многие исследователи XX века. В частности известный экономист, член Европейской комиссии Э. Крессон, анализируя многие факторы общественного развития, обращает внимание на прямую зависимость между экономическим развитием государств и уровнем образования их населения. Он отмечает, что в XIX столетии британская ге1емония в мировой экономике опиралась на общий уровень образованности граждан, который был выше, чем в остальном мире. Затем эстафету приняли США, до сих пор сохраняющие лидерство в этой области. Экономический взлет новых индустриальных стран Азии связан с повышением уровня образования их населения. По этому показателю некоторые страны Азии занимают теперь в мире такое же место, что и промышленные страны Западной Европы. Ярким примером тому являются страны Восточной Азии Япония, Южная Корея, Таиланд, Малайзия, и т. В течение последних лет преобладающей тенденцией в развитии мирового образования становится интеграция, которая проявляется как в отдельных странах, так и на региональном и мировом уровнях. Образование превращается в один из решающих факторов всесторонней интеграции. Более того, интеграция в образовании опережает экономическую интеграцию, что служит залогом более интенсивных интеграционных процессов в экономике. Географические рамки интеграционных процессов в образовании могут быть существенно шире, чем в экономической интеграции.