Московский учебный округ в 1804-1835 гг.: создание государственной системы образования, управление и подготовка педагогических кадров

• Автор: Захаратос, Дмитрий Андреевич
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 206 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение3

Глава 1. Организация управления Московским университетом

1. Структура управления университетом по уставу года

2. Развитие системы университетского самоуправления

3. Изменения в управлении университетом по уставу года

Глава 2. Организация управление гимназиями, уездными и приходскими училищами в Московском учебном округе.

1. Устав года об управлении средними и начальными учебными заведениями

2. Создание гимназий, уездных и приходских училищ

3. Роль попечителей и университетской корпорации в управлении средними и начальными учебными заведениями.

4. Социокультурный уровень директоров гимназий и смотрителей

училищ
5. Изменения в структуре управления средними и начальными учебными заведениями по уставам и годов1
Глава 3. Подготовка учителей для средних и начальных учебных
заведений 5
1. Создание системы подготовки учителей по уставу года 5
2. Развитие системы подготовки учителей в Московском учебном
округе 3
3. Социальное положение учителей.1
Заключение.9
Список использованных источников


И. Посмертные записки Русская старина. С. 56. Записки А. И. Кошелева Русское общество х годов XIX в. Часть I. М., . Н.Н. Мурзакевича, П. И. Прозорова, И. А. Гончарова, К. С. Аксакова1, А. И. Герцена2. Так, Д. Н. Свербеев дал интересную характеристику профессорам, работавшим в Московском университете в начале XIX века. Н.Н. Мурзакевич показал те изменения, которые произошли в университете в начале правления Николая I. И.А. Гончаров ярко обрисовал атмосферу, сложившуюся в университете накануне принятия устава года, и выразил свое мнение о профессорах того времени. Воспоминания бывших учеников гимназий и училищ Московского учебного округа Л. Д. Галахова, М. Назимова3, Я. Н. Полонского4 стали источниками для исследования среднего и начального образования. Так, в мемуарах А. Д. Галахова содержится ценная информация о деятельности директора Рязанской гимназии и штатного смотрителя Рязанского училища, об учителях и их социальном положении. Конечно, большинство современников не всегда объективно отражали действительность, однако их воспоминания позволяют взглянуть на события глазами их непосредственных участников, полнее понять взаимоотношения людей. Особую значимость для исследования представляет Биографический словарь профессоров и преподавателей императорского Московского университета год, который содержит в себе подробную информацию о профессорскопреподавательском коллективе5. Нельзя дать однозначную оценку этого труда, так как в его создании принимал участие целый коллектив авторов6. Многие статьи представляют собой компиляцию фактов из биографий ученых. Аксаков К. С. Воспоминания студентства годов Русское общество х годов XIX в. Люди и идеи Мемуары современников. М., . С. 25. Герцен А. И. Былое и думы. В 3х ч. М., . Ч. 1. Назимов М. В провинции и в Москве с по год. Из воспоминаний старожила Русский вестник. Т. 4. С. 1. Полонский Я. Н. Воспомгашшя. Школьные годы начало грамотности и гимназия Проза. М., . С. 60. Биографический словарь профессоров и преподавателей императорского Московского университета, за истекающее столетне, со дня учреждения января го года, по день Столетнего Юбилея января го года, составлетошй трудами профессоров и преподавателей, занимающих кафедры в году, и расположенный по азбучному порядку В 2 т. М., . Авторами статей были профессора и преподаватели Московского университета. В создании Словаря. С.П. Шевырев, С. М. Соловьев, П. Илл. Страхов. Московского учебного округа при этом акцентируется внимание, прежде всего, на положительных аспектах их деятельности. Методологическую основу исследования составляют принципы научности, объективности и историзма. Учитывая данные принципы, определена система методов исследования. Диалектический метод позволяет раскрыть противоречивость, целостность и развитие системы российского государственного образования в первой трети XIX века. Проблемнохронологический метод выявляет основные направления формирования и развития структуры управления учебными заведениями Московского учебного округа и процесса подготовки учителей. Сравнительноисторический метод способствует выявлению общих черт системы управления учебными заведениями, подготовки учителей и их особенностей в Московском учебном округе. Статистический метод позволяет провести анализ количественного роста учебных заведений, социокультурного уровня директоров, смотрителей училищ и учителей в Московском учебном округе. Это дало основания для более объективной оценки процесса создания государственной системы образования в России в начале XIX века. Практическая значимость исследования определяется тем, тгго вводятся в научный оборот ранее неопубликованные архивные материалы, позволяющие поновому взглянуть на основные аспекты системы российского государственного образования первой трети XIX века. Материалы диссертации могут быть использованы в чтении общего курса отечественной истории, послужить основой для спецкурсов по истории российского образования и культуры, использоваться для дальнейших научных исследований по теме.