Развитие заочного образования в высшей школе РФ : 1992-1999 гг.

• Автор: Кивилева, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 200 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение3
Раздел 1. Системные факторы эволюции высшего заочного образования в Российской Федерации
Раздел 2. Организационноэкономические проблемы развития системы заочного обучения в высшей школе России

Раздел 3. Обновление технологий обучения в системе заочного образования.6

Заключение.7

Список источников

Тем не менее, интенсификация исследовании истории становления дистанционного образования в России позволила выйти на новый уровень осмысления отмеченной проблематики. В данной связи итогом работы исследователей явилась подготовка концепций развития дистанционного образования на базе отдельных вузов, регионов. Большое значение имело также обобщение практического опыта работы вузов, показ форм работы их деятельности в сфере заочного дистанционного обучения. Андреев Л. Л. Солдаткин В. И. Дистанционное обучение сущность, технология, организация. М. МЭСИ, Асташкина . Индивидуализация высшего гуманитарного образования. М. Н. Новгород, Воронина Т. П. Кашицин В. П. Молчанова О. П. Образование в эпоху ПИТ. М., Домрачеев В. Г. Дистанционное обучение возможности и перспективы Высшее образование в России. Жидко С. Ю. Социальнопедагогическое значение дистанционною образования. Н. Новгород, Заочное обучение настоящее и будущее Вестник МГЛУ. Вып. М., и др. Концепция заочнодистанционного обучения в Башкирском государственном педагогическом университете. Уфа, Система дистанционного образования Ленишрадской области. СПб. Состояние и развитие заочнодистанционного образования в СПбГПУ Сборник информационнометодических материалов. СПб. Заочнодистанционное образование в СПбГТУ Сборник информационнометодических материалов. Вып. СПб. Дистанционное образование региональные аспекты. Барнаул, и др. Марийского государственного университета и действующего на его основе Центра дистанционного образования. В целом, анализ историографии позволил сделать вывод о том, что вопросы изменения концептуальных подходов к развитию системы заочного обучения в высшей профессиональной школе России, а также конкретное содержания ее эволюции в е годы прошлого столетия, хотя и поднимались учеными, однако, в большинстве случаев, это проводилось не специально, а в общем контексте исследований современного российского образования. Таким образом, данная тема не являлась предметом специального комплексного научного анализа со стороны историков и нуждается в комплексном освещении. Бакланова II. Б. Косов Д. Д. Дистанционное образование в республике Марий Эл региональный опыт. М. ЙошкарОла, . Проблемы методики преподавания в заочном юридическом вузе. Сб. М., Подготовка и проведение учебных курсов в заочнодистанционной форме обучения. СПб. Проблемы гуманитарной подготовки учителя в условиях вечернего и заочного обучения. Мсжвуз. М., и др. Дистанционные образовательные технологии Сб. Томск, Канаев В. И. Дистанционное обучение технологические аспекты. М., Качество дистанционного образования концепции, проблемы, решения. Сб. Дистанционное образование проблемы и перспективы. Материалы международного семинара июня г. СПб. Система обеспечения качества в дистанционном образовании. Жуковский, Романов Д. Н. Торопцсв . . Григорович Д. Б. Технология дистанционного обучения в системе заочного экономического образования. М., и др. С учетом этого определена цель работы провести комплексный анализ эволюции системы заочного обучения в высшей школе Российской Федерации в условиях системных реформ х годов. РФ. Хронологические рамки исследования охватывают период годов, характеризуемый как время, когда проходили наиболее глубокие изменения в системе высшего профессионального образования. В рамках данного периода она пережила период наибольшего спада и последующего восстановления утраченных позиций. Выбор нижних хронологических рамок г. Российской Федерации, для которого были характерны новые приоритеты развития. Верхние хронологические рамки ограничены годом, принципиально завершившем период развития системы заочного образования в условиях преобразований первого этапа либеральных реформ в постсоветской России. Источниковую базу исследования составляют опубликованные и архивные материалы. Основными источниками исследования, использованными автором в работе, послужили нормативноправовые документы российского государства Конституция и Законы Российской Федерации, Указы Президента РФ, распоряжения Правительства РФ, постановления Государственной Думы и Федерального Собрания РФ.