Подготовка учительских кадров в Центральном Черноземье во второй половине XIX - начале XX веков

• Автор: Галкина, Светлана Юрьевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 179 с. : ил.

Введение.
Глава 1. Социальнокультурные факторы становления и развития педагогического образования во второй половине XIX начале XX веков.

1.Социальноэкономические предпосылки становления педагогического образования

2.Интеллектуальноорганизационный потенциал педагогического образования

Г лава 2. Создание и развитие сети педагогических учебных заведений в Центральном Черноземье во второй

половине XIX начале XX веков

1 .Становление сети педагогических учебных

заведений и их типология.

2.Создание и развитие материальнотехнической

базы учительских заведений.

Глава 3. Организация и обеспечение учебновоспитательного процесса.

1.У правление учебными заведениями, подбор и расстановка кадров.
2. Организация учебновоспитательной работы 3
Заключение.4
Примечания.9
Источники и литература.4
Приложения.8
ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования
Обучение и воспитание подрастающего поколения является одним из основополагающих факторов общественного развития. На протяжении веков человечество совершенствовало формы и методы своего образования, изменяло его содержательную сторону в соответствии с социальноэкономическими, политическими условиями, национальными, нравственными, религиозными традициями народов, интересами различных социальных групп.
Нестабильность социальноэкономического положения России на рубеже ХХХХ1 веков углубило кризисное состояние и в системе образования. Государство, переложив финансирование школьного образования на плечи субъектов федерации и муниципальные образования, поставило учебные заведения в прямую зависимость от крайне скудных местных бюджетов, что привело к значительному
снижению статуса образования в нашей стране.
В настоящее время ведется активный поиск создания оптимальной модели образовательной системы в России. Ныне формирующаяся модель российского образования не в полной мере учитывает отечественный опыт, накопленный с середины XIX века, а также все прогрессивное, что было создано в годы советской власти. В силу этого в начале XXI века чрезвычайно актуально изучение опыта развития системы образования в России во второй половине Х1Хначале XX веков.
Развивающиеся буржуазные отношения требовали большого количества подготовленных, компетентных специалистов во всех сферах жизни общества, но большая часть население страны было неграмотным, что тормозило развитие промышленности и общества в
целом. Тогда российское государство сумело найти выход из достаточно сложной ситуации, мобилизовав силы правительства, земских учреждений и частных лиц, создало систему народного образования . Следствием этого, в течении нескольких десятилетий значительно сократилась численность неграмотного населения страны. Созданные учебные заведения различного типа для подготовки учителей способствовали этому процессу.
Актуальность


Они пишут, что учительская Воронежская семинария создавалась на базе педагогических курсов . Среди публикаций постсоветского периода отмечены статьи, диссертации следующих авторов. Интересные суждения относительно женского образования содержатся в работе Е. А.Андреевой, где автор подробно рассматривает проблему епархиальных женских училищ в России в конце XIX начале XX веков. Ведомство Синода имело свою сеть учебных заведений, которые подготавливали учителей для церковноприходских школ и школ грамоты. Учительские кадры русской церкви служили распространению религиозной идеологии, миссионерской деятельности. Из новейших работ особый интерес представляет коллективная монография, посвященная истории среднего профессионального образования в стране. В.М. Журавского История среднего профессионального образования в России, охватывающий трехсотлетнюю историю профессиональных школ различных ведомств за период с начала XVIII века до нашего времени. Небольшой раздел работы посвящен подготовке учителей для начальной школы, в ней дан общий обзор состояния средних педагогических учебных заведений учительских семинарий и институтов, но не рассматривается низшая ступень педагогического образования . В.Г. Кинелева Высшее образование в России очерк истории до года. Данный очерк представляет собой первую попытку систематизированного изложения истории возникновения и развития высшего образования в нашей стране, упоминается и о Белгородском институте . Белгородском институте . В числе исследований по данной проблеме можно отнести диссертацию М. А.Бочкаревой Взаимосвязь общеобразовательной и профессиональной подготовки учителей в учительских семинариях России второй половины XIX века, в которой она рассматривает методическую основу подготовки учителей дореволюционной России. Автор приходит к выводу, что образовательный уровень подготовки связан с профессиональной подготовкой будущего учителя, но слабо раскрывает финансовую сторону этой проблемы . Особое значение для исследования проблемы имеют диссертационные работы Косетченковой Е. А., Мятникова М. В. по Центральному Черноземью. М.В. Мятников подробно раскрывает государственную политику России в области народного образования в начале XX века, подчеркивая, что Министерство народного образования считает своим долгом объяснить, что с введением всеобщего начального обучения вопрос о преподавательском персонале является наиболее острым. Комплект учащих должен обеспечить мужские учительские семинарии и педагогические классы при женских гимназиях и прогимназиях . Интересная информация содержится в диссертации Е. Исследователь анализирует причины развития профессионального женского образования в России на рубеже XIX XX веков, дает характеристику основным типам женских учебных заведений, указывает источники их финансирования. России. Развивающийся капитализм все шире включал женщину в производство, поэтому создание женских профессиональных учебных заведений расширялось. За период с г. России насчитывалось различных профессиональных учебных заведений в том числе женских. В г. Появляются исследовательские работы, посвященные созданию учительских школ в регионах России. К примеру работа Е. И.Садовниковой Подготовка педагогических кадров в Пензенском крае в конце XIX века, первой половине XX века. В ней автор обращает внимание на различные формы подготовки учителей курсы, семинарии, институты. Работа охватывает большой хронологический период, впервые использует архивы Пензенского края данного периода . В особую группу входят материалы по Центральному Черноземью, рассматривающие проблемы подготовки педагогических кадров. Например, в работе Паршиной Е. В. анализируется состояние учительских кадров Тамбовской губернии. Она отмечает, что число учеников на одного учителя составляет в середине XIX начале XX веков для церковноприходской школы человека, а в земских школах на одного учителя приходилось учеников . Участие Тамбовского земства в подготовке учителей народной школы во второй половине XIX начале XX веков рассматривает Фурсова С.