Морфофункциональные и психофизиологические особенности подростков 12-15 лет в условиях традиционного и раздельного по полу обучения

• Автор: Пирумова, Ирина Викторовна
• Шифр специальности: 03.03.01, 19.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 167 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Психофизиологические основы формирования гендерноориентированного подхода в образовании.

1.1. Гсндсрные различия организации мозга в онтогенезе

1.2. Гендерные различия в психофизиологических качествах и способностях.

1.2.1. Возрастнополовые различия в темпах моторного

развития

1.2.2. Половые различия в скорости простых сенсомоторных реакций

1.2.3. Половые различия психологических показателей.

1.2.4. Гендерные различия учебных достижений

1.3. Морфофункциональные и психофизиологические особенности подросткового возраста.

1.4. Концепция раздельного обучения в историческом аспекте

ГЛАВА 2. Организация и методы исследования
2.1. Контингент обследуемых
2.2. Методы исследования морфофункциональных параметров
2.3. Методы исследования функциональных показателей.
2.4. Методы исследования психофизиологических показателей
2.5. Методы определения психоэмоционального состояния.
ГЛАВА 3. Результаты исследования
3.1. Морфологические особенности мальчиков и девочек лет в условиях раздельного и традиционного обучения
3.2. Функциональные особенности мальчиков и девочек лет в условиях раздельного и традиционного обучения
3.3. Нейродинамические особенности мальчиков и девочек
лет в условиях раздельного и традиционного обучения.
3.4. Психофизиологические особенности мальчиков и деЕЮчек
лет в условиях раздельного и традиционного обучения
3.5. Успеваемость мальчиков и девочек лет в условиях раздельного и традиционного обучения
3.6. Корреляционный анализ морфофункциональных, психофизиологических параметров и успеваемости школьников
в условиях раздельного и традиционного обучения
3.7. Факторный анализ морфофункциональных и психофизиологических параметров школьников в условиях раздельного и традиционного обучения
ГЛАВА 4. Обсуждение результатов.
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕР АТУ РЫ.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Сокращения, используемые в диссертации
АД артериальное давление, мм.рт.ст ВИК вщетативный индекс Кердо ДАД диастолическое давление, мм.рт.ст.
ДТ длина тела, см ИК индекс Кетле
МЗД максимальная задержка дыхания, сек МП механическая память, баллы МТ масса тела
ОГК окружность грудной клетки, см ПД пульсовое давление, мм.рт.ст.
ПДР показатель динамической работоспособности
ПЗМР простая зрительномоторная реакция, мс
Г1СМР простая слухомоторная реакция, мс
РО раздельное обучение
САД систолическое давление, мм рт.ст
СЗМР сложная зрительно моторная реакция, мс
СП смысловая память, баллы
ССС сердечнососудистая система
ТО традиционное обучение
ТТ геппингтест
УФП НП уровень функциональной подвижности нервных процессов ЧСС частота сердечных сокращений, удмин
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В онтогенезе у девочек быстрее развивается левое полушарие и аналитический стиль мышления, а у мальчиков правая гемисфера и образное мышление Воронин Л. Г., Коновалов В. Ф., Бурковсцкая Ж. И., Коновалов В. Ф., Бурковецкая Ж. И., Хризман Т. П., Еремеева В. Д., vi . Есть данные о том, что у детей половые особенности выражены достаточно отчетливо. Авторами i , vi . Уже в младенческом возрасте левое полушарие быстрее реагирует на речь. Раньше других проявляется асимметрия в моторных и сенсорных областях коры, позже в ассоциативных зонах коры головного мозга. Уже в младенческом возрасте левое полушарие быстрее реагирует на речь. Раньше других проявляется асимметрия в моторных и сенсорных областях коры, позже в ассоциативных зонах коры головного мозга. Правое и левое полушария головного мозга имеют свои функциональные особенности и сложную функциональную организацию. Каждому виду деятельности соответствует своя функциональная организация структур обоих полушарий головного мозга Бианки В. Д., . В левом полушарии находится центр речи. Оно управляет языком, навыком чтения. Информацию оно перерабатывает логически, шаг за шагом. Мы используем левую половину мозга при счете, чтении, пении, шре, письме и т. В правом полушарии находится центр нашей организации в пространстве. Мы пользуемся им когда отыскиваем дорогу по карте, пытаемся выйти из лабиринта, решаем головоломки, проектируем, узнаем когото в лицо, пишем картину и т. Оно отвечает за развитие интуиции Бианки В. Д., Ильюченок Р. И., Иванов В. В., Мосидзе В. М., Спрингер С. Вительсон исследовала тактильное узнавание предметов левой и правой рукой у 0 праворуких детей и пришла к выводу, что мальчики уже в шесть лет имеют правополушарную специализацию, а девочки показывают билатеральное представительство до лег i . Девочки сохраняют определенную пластичность мозга до лет Хризман Т. П., Еремеева В. Д., Это и ряд других исследований позволяют заключить, что в онтогенезе асимметрия мозга усиливается. Споры, в основном, о возрасте завершения латерализации. Одни считают, что она завершается в период полового созревания, когда утрачивается способность, находясь в соответствующей среде, овладеть новым языком и говорить на нем без акцента Е. Н. , другие что это происходит примерно к пяти годам, а третьи считают, что асимметрия закладывается еще раньше, что мозг новорожденного по степени асимметрии не отличается от мозга взрослого Спрингер С. Дейч Г. Мужчины ориентированы больше на правое полушарие и используют эту сторону эффективнее в отличие от женщин. У мужчин лучше развита ориентация в пространстве. Женщины более ориентированы на левое полушарие мозга, они более способны к речевой деятельности, у них преобладает логический метод обработки информации Колесов Д. В., . Однако, согласно результатам других исследований мужчины превосходят женщин в математическом мышлении v А. Каждое полушарие мозга мужчин имеет свою специализацию. Мужчины используют правое полушарие для ориентации в пространстве, а левое для осуществления задач речевой деятельности. Полушария женского мозга не имеют специализации. И правое, и левое полушария мозга женщины дублируются до некоторой степени правым полушарием, а функции правого полушария левым. Это, по мнению Дж. Бразерс, дает женщинам два важных преимущества. Способность решать проблему двумя полушариями наделяет женщину большей проницательностью по отношению к людям . Н.В. Вольф указывает на использование женщинами зрительных стратегий при запоминании слов, заключающейся в объединении их в единый зрительный образ. На основе дихотомического тестирования автор заключает, что степень латерализации речевых процессов у мужчин больше, по у женщин более локальные речевые зоны в левом полушарии оказывают меньшее тормозное влияние на правое полушарие, что и позволяет использовать образное мышление при выполнении вербальных заданий. Об этом же свидетельствует преимущество женщин при запоминании эмоциональных слов, подаваемых на левое ухо. Очень важным стало открытие различий в организации мозолистого тела лаг.